聚焦“留守儿童” 共铸“关爱长城”.doc

教育学会征文聚焦“留守儿童” 共铸“关爱长城”(巢湖市居巢区柘皋镇中心学校 周六会)近年来，随着我国社会经济的发展和城市化进程的加快，城乡间人口流动的限制被打破，受农村贫困及城市利益的驱动，外出打工已成为农民致富的一条捷径，涌现了民工潮及农民外出经商等社会现象。然而他们中有相当一部分又没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体“留守儿童”。目前，农村中小学“留守学生”现象相当普遍，问题也十分复杂。 这一特殊群体由于缺少亲情关爱，加上监护权、教育权的缺失，这些正直生理发育、人生观、价值观初步形成时期的孩子们，心理上极易出现偏差，在学校“留守学生”几乎等同于了“问题学生”，甚至引发了严重的社会问题，随着形势的发展，“留守儿童”已成为社会各界广为关注的问题。“留守学生”已成为农村学校教育的一大顽疾，他们的教育管理问题也成为学校面临的一个崭新课题。我校是一所农村乡镇中心学校，自然也不例外，农村学生多，自然也就成了留守学生的聚集地。尤其是近两年多来，“留守学生”的数量越来越多，他们的问题也日益突出 ，为此，学校把留守儿童的教育管理工作放在了首位，进行了全方位的探索与实践。在“一切为了孩子的发展”办学思想的引领下，学校坚持以爱为主旋律，用心灵温暖心灵，在全镇各中小学大力开展聚焦“留守儿童”，共铸“关爱长城”专题活动，进一步把留守学生的教育管理工作抓实做细，同时制定出相关教育管理措施，建立长效机制，确保了留守学生和谐发展，健康成长。一、我校“留守学生”现状分析（一）、“留守学生”数量较多。 2007年春季，通过我校发放的调查统计表初步统计，我校现有留守学生526名，约占学生总数的67，其中198名由爷爷、奶奶照顾，12名被父母寄养于亲友家中，316名则由父或母单方在家监管，造成了事实上的“单亲”家庭和“隔代教育”现象。（二）、“留守学生”的普遍特点。在调查中，我们发现：学困生的比例较大，大多成绩较差；行为习惯普遍较差，最突出的不良表现是挑食挑穿、贪吃贪玩、乱花钱、不爱劳动、不珍惜劳动成果；心理状况令人堪忧，大多数学生对前途无所谓，没有远大的志向和积极向上的人生奋斗目标。（三）学校教育管理的“顽疾”。对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”跟踪管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，老师们很多时候是心有余而力不足。二、我校对“留守学生”教育管理问题采取的措施（一）、制定实施方案，强化工作责任学校制定下发了关于进一步加强“留守学生”教育管理工作的实施意见，明确了关爱“留守学生”的主要内容、具体安排和工作要求。一是广泛深入宣传发动。我校专门召开了实施“留守学生”教育管理工作动员大会，并通过家长会、宣传栏等多种形式，大力宣传“留守学生”教育管理工作的目的、意义，特别是加大了新义务教育法、未成年人保护法等法律法规的宣传力度，从而使关爱“留守学生”在全镇家喻户晓、深入人心。二是建立健全领导机构。各中小学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，行政人员、年级组长、各班班主任为成员的“留守学生”教育管理工作领导小组，进一步明确了分工负责、团结协作的工作职责，学校校长作为“留守学生”教育管理第一责任人，班主任是本班“留守学生”教育管理直接责任人，共青团、少先队和任课教师都是“留守学生”教育管理工作者，增强了全校教师切实抓好“留守学生”教育管理工作的责任感和紧迫感，形成了“留守学生”的管理和教育以班级为单位，班主任为责任人，团队辅导员把关，学校分管德育的领导督导的工作格局。（二）、认真建档立卡，精心呵护成长为了全面掌握留守学生的各种情况，更多更好地给他们以关爱，各中小学在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，详细地记载着他们的姓名、性别、年龄、就读班级、爱好、性格特点、住址、代管人、父母所在地及联系电话等情况。建立“留守学生”档案和联系卡，准确掌握“留守儿童少年”个人信息，同时，通过调查、走访、谈心等方式，密切关注他们的学习、生活、表现和发展状况，了解他们的需求和思想动态，适时给予引导与激励，时刻倾注着温情。（三）、严格工作制度，落实工作措施我们针对留守学生教育管理建立健全了四项制度。一是实行教师包干教育管理制度，一级抓一级，层层抓落实。包干教师熟悉“留守学生”生活习惯、品性、思想、爱好，坚持因材施教。二是建立谈心交心制度。结合学校和学生的实际，每半月与“留守孩”谈心交心一次以上，掌握其学习、思想、生活状况。通过面对面的交流，使“留守学生”亲切感受到老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。三是建立家校联系制度。各班主任及班级协助教师坚持每月到“留守孩”家里家访，如实填写好家校联系手册，做到“三沟通”、达到“四要求”，即：定期与“留守学生”外出的父母沟通、定期与“留守学生”的临时监护人沟通、定期与“留守学生”的“代理家长”沟通；要求家长每周给孩子打一个电话、每两周与“代理家长”联系一次、每月与班主任联系一次、每年争取回家一次。及时了解学生的校内外表现、临时监护人教育管理学生情况、帮助解决生活中的实际困难，融洽家校的关系，引导监护人掌握科学的教育方法。四是建立结对帮扶制度。在留守学生教育管理过程中，我们采取了“321”结对帮扶的办法，即学校领导干部与3名“留守学生”结对，党员教师、班主任与2名“留守学生”结对，一般教师与1名“留守学生”结对，制订帮扶计划，确定帮扶内容，密切关注他们的思想、学习、生活，实行跟踪教育，加强辅导。同时，在学生中开展“一对一”帮扶活动，各班建立了“一对一、手牵手”学习互助活动组织，由班内且居住在一起的一名品学兼优的学生固定帮助一名“留守孩”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步，培养乐于助人、团结友爱的健全人格。着重解决部分“留守学生”存在的学业偏差、生活失助、心理失衡、感情缺失等突出问题。（四）、优化育人环境，营造温馨氛围校园是留守学生受教育的主阵地。一个良好的育人环境，有着“润物细无声”的独特魅力，能够陶冶心灵，荡涤灵魂。为了给留守学生家的温暖、美的熏陶，我校加强了校园环境的建设，把校园的绿化、美化、香化、净化作为一项基础工作来抓。同时还加强了校园文化建设，从围墙到走廊，从办公楼到教室，均张贴名人字画，或悬挂格言警句，让学校的“每一堵墙都说话”，让校园处处飘盈着书香，氤氲着和谐，流淌着温馨，让校园真正成为了留守学生的“家园”和“乐园”。（五）、开展各种活动，突出教育引领留守学生因缺乏父母的关爱和培养，往往容易自暴自弃，读书上进的观念淡薄，认为读书无用，父母也没读什么书，同样天南海北挣钱，他们在情感和价值观方面存在着比较严重的问题，对他们进行有效的教育引领，辅助他们健康成长显得尤为重要。为此，我们设立了“留守儿童活动之家”，坚持开展各种有益学生身心发展的活动，加强对留守学生的教育引领。除开展一年一度的 “体育节”、“艺术节”活动外，还组织开展了“我为集体添光彩”、“我是最棒的”、“交通安全我知道”、“感恩于心，感谢于行”等内容丰富、形式多样的主题教育活动，通过活动，让留守学生自觉融入到学校大家庭，享受学校大家庭的温暖，从而找回自信，学会理解，懂得宽容，有效地促进了学生的健康成长和全面发展，激发了他们的上进心。（六）、采取有效措施，加强教育管理一是成立家长委员会并在家长委员会协助下，定期召开“留守学生”监护人会议，并与监护人签订责任书，明确校方与监护人对“留守学生”教育和管理的责任；二是加强班主任对“留守学生”教育管理，并将此项工作纳入班主任工作考核；三是推选经验丰富的教师做好留守学生的心理健康教育，积极开导“留守学生”思想，沟通心灵，树立他们的自信心；四是尽力创造条件，对经济困难的“留守学生”采取减免费用和募捐资助的办法，为其提供良好的就读环境；五是每一个教师联系1名“留守学生”，重点做好“留守学生”家访，让“留守学生”亲身感受教师的温暖，并把此项工作纳入教师年度考核；六是建立评价、激励机制，把关爱留守学生工作纳入学校考核内容，对取得突出成绩的教师和班主任给子表彰、奖励。同时，对“留守学生”中品学兼优的学生给予表彰。（七）、开展培训工作，全面督促指导一方面加强对监护人的培训和指导工作。运用家长会、家长学校、家访等形式，向“留守学生”的监护人广泛开展家庭教育宣传，做到普及家庭教育知识，帮助和引导他们树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育学生的能力；同时，对他们常年外出打工的父母进行培训和指导。充分利用“留守学生”父母返乡时机，举办“留守学生”家长培训班，专门就如何教育“留守学生”进行辅导和指导；三是对教师如何做“留守学生”工作进行校本培训。四、对“留守儿童”教育管理的建议1、落实“留守儿童少年”教育的领导管理责任为保证每一个“留守儿童”都能得到社会的关爱，各级党委、政府特别是乡镇党委、政府要加强对“留守儿童”教育和管理的领导，建立村组干部对“留守儿童”教育和管理的责任制。要建立特困学生资助制度，各级政府要多方筹集资金，建立建立留守儿童教育基金会，把贫困学生和留守儿童的资助共同进行，双管齐下，开设了专项经费的银行存折，定期分层评定，统一发放，形成长效机制。动员党员、教职工及社会力量捐款捐物，不让一个留守儿童掉队，不让一个留守儿童辍学。广泛开展捐资助学活动。要建立健全检查考核机制，把“留守儿童少年”教育管理工作作为文明单位考核的重要内容，作为考核政府职能转变、干部作风改进的重要内容。2、努力形成全社会参与的齐抓共管新机制要建立托管中心和义务辅导员队伍，鼓励退休教师和其他热心人士创办“留守儿童”托管中心，当他们的代理家长。农村各乡镇、村组要从当地有一定威望的老党员、老教师、老干部、老战士、老模范中聘请一批校外辅导员，定期与学校沟通，做好“留守儿童”品行方面的教育引导。要发动社会各界人士对“留守儿童”开展一对一资助帮带活动，为他们完成学业、健康成长创造有利条件。从而形成关爱“留守儿童少年”的合力。3、进一步加大农村教育投入大力发展农村寄宿制学校，是解决“留守儿童”教育缺位的好办法，建立农村寄宿制学校意义重大：一是可以解决农民工外出的后顾之忧；二是可以给留守儿童提供一个良好的学习环境，将留守儿童集中在一起，由老师对他们的生活和学习进行跟踪管理和指导，既可以帮助他们养成良好的道德品质，又能保证文化知识的学习；三是可以优化教育资源配置，提高教育教学质量。尤其是目前我区农村学校师资仍十分匮乏，办学条件简陋，教学质量低，建立寄宿制学校可以整合教育资源，促进教育均衡、和谐发展。然而我市农村小学普遍缺乏寄宿条件，要让“留守儿童少年”得到更好的教育，还必须进一步加大对教育的投入力度。4、争取全社会对留守儿童的关注关爱“留守儿童”，还应充分发挥各地“关工委”、“五老”“妇联”及媒体宣传报道的作用，形成全社会关爱留守儿童的社会氛围，并积极开展社会热心人士与留守儿童结对子活动等。同时，配合地方派出所，净化校园周边环境，为青少年创造一个良好的生活和学习环境。5、引导外出务工人员返乡创业积极争取党委政府和社会支持，调动各方力量关爱“留守学生”，党委政府切实引导外出务工人员返乡创业，使他们既能在家增加家庭收入，更能较好地照顾到孩子。通过以上一些实践与思考，我们对留守儿童的教育管理已初见成效。目前，全校师生聚焦“留守”，已创设出一种人人关心“留守学生”，个个关爱“留守学生”的良好社会氛围：关注“留守学生”的教育，关心“留守学生”的成长，为“留守学生”创造了良好的接受教育和健康成长的环境和空间。在今后的工作中，我们仍会一如既往，将留守儿童的教育管理这项现实而又艰巨的系统工程深入持久地开展下去，始终坚持不懈地为“留守学生”创造“家”的温馨，为校园的和谐、社会的和谐做出应有的贡献。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展