数学人教版六年级下册《圆锥的认识》说课稿

圆锥的认识说课稿石河小学 夏艳华一、说教材1、教学内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册圆锥的认识。2、教材简析：圆柱与圆锥属于空间与图形领域，是本册教材第三单元的内容，通过本单元的学习，发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。这节课的教学内容是在学生学习掌握了圆和圆柱的相关知识的基础上安排的。认识圆锥，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一课时，为后面的学习做好铺垫。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排在圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。二、说学情 我班的学生基础一般，比较爱学习，但不能有意识地主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力以及动手操作能力都较差，抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验支持，加上他们生活在农村，对新生事物的见识面相对较窄，所以在教学时适宜恰当地运用多媒体资源，将抽象的知识直观化。三、说教学目标、重难点教学目标：1、使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。2、使学生认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。3、培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间思维能力。教学重点：圆锥的特征及各部分名称。教学难点：圆锥的高的测量方法。四、说教学准备教具准备：多媒体课件，圆锥实物，圆锥模型等。学具准备：圆锥实物，模型一个，一块平板、一把直尺、三角形硬纸等。五、说教法、学法1、教法：本课我将采取“导、学、议、练”的教学模式，在教学中充分利用根据实情设计的课件，优化本课的教学，提高教学效率。这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。用“引导”体现教师的主导作用；用“学”和“议”，反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法，实现了学生在学习过程中的主体作用；用“练”来巩固学生的学习。而课件中的动画、影像等多种素材强化对学生感观的刺激，直观、形象地展示大量圆锥形实物图，帮助学生建立圆锥的表象，以及动态演示圆锥高的测量方法，有效地突破重难点，实现教学目标。2、学法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具，通过看一看、摸一摸、剪一剪、量一量等直观操作，自主探索、合作学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。六、说教学过程根据新课程标准的要求，基于教材和学情，我对本课的教学过程设计如下：（一）、实物图导人（主题图）通过媒体展示，从生活中常见的圆锥形实物图导入，提出问题“上面这些物体的形状有什么共同的特点？”使学生对圆锥产生初步感知，尤其是圆锥形的舞台灯光，能让学生清楚地看到圆锥的底面是一个圆，几乎完全等同于一个抽象意义上的圆锥模型。接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形，给出圆锥的名称，完成从具体到抽象的过渡。接着让学生说说还见过哪些圆锥形的物体，巩固圆锥的表象。学生举完例，老师介绍几个倒放的圆锥形物体，重点介绍铅锤，引导学生从数学本质的角度认识圆锥，即圆锥的特征并不因摆放的位置和方向而改变。（二）、探究体验1、认识圆锥的特征先让学生拿起圆锥模型，看一看、摸一摸，小组同学相互说说圆锥是由哪几部分组成，特征如何。再让学生闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的？在脑中建立圆锥的模型。2、探究测量圆锥高的方法圆锥的高的测量方法是本课的教学难点，我让学生利用学具，弄清如下问题：（1）圆锥是否有高？（2）什么是圆锥的高？（3）如何画出圆锥的几何图形的高？（4）如何测量实物或圆锥模型的高？为了解决以上问题，突破难点，先出示一高一矮两个圆锥模型，让学生实实在在的感受到：圆锥有高，解决问题（1）；再让学生自主结合圆锥形沙漏，看一看，想一想：什么是圆锥的高，解决问题（2）；再通过课件演示如何画出圆锥的几何图形的高，解决问题（3）；最后，先让学生讨论并动手试一试：如何测量圆锥的高，再课件演示优化测量方法，再让学生动手操作最优测量方法，解决问题（4）。这样学生用多种学习方法，从圆锥的几何图形和圆锥模型两个方面去认识圆锥的高，加深对圆锥高的理解。3、虚拟的圆锥 （1）为了加深对圆锥的认识，让学生拿一张直角三角形的硬纸板，在一直角边上贴上小棒，快速装懂，看转出的是什么图形。学生通过转动直角三角形小旗，在操作、观察、想象的过程中，从旋转的角度进一步认识圆锥，发展空间观念。 （2）有了上面的基础，接着让学生想象：把斜边贴在小棒上，转出的是什么图形？然后再课件展示，验证学生的猜想，让学生在大脑中构建圆锥模型，进一步发展学生的空间观念。（三）巩固练习1、给出一些几何图形，让学生判断哪些是圆锥，检验学生对圆锥表象的构建。2、课本上的做一做，指出圆锥的底面、侧面和高，检验学生对圆锥的特征的是否掌握。3、判断对错，前两题是基础知识，后两题是拓展知识，所以后两题的讲解配上了直观操作演示，加深对圆锥的认识。（四）、全课总结学生总结、质疑，再次提高认知能力。（五）、视野拓展，介绍生活中的数学，拓宽学生的视野。（六）、作业，进一步巩固学生的新知。七、说教学反思本节课是在学生认识了圆和圆柱的相关知识的基础上进行教学的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，在对教材进行了充分地分析后，我的教学注重了以下几点：1、注重联系生活实际,提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。课前安排学生收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时首先列举生活中大量的圆锥实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生对照模型和图形,互说圆锥的特征，加深对圆锥的认识。2、注重学生的学习体验，给学生提供充足的学习的时间和空间 。本节始终以学生的发展为本，开展课堂有效教学，体现了学生为的主体地位。我们知道学生的数学能力的提高，在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。要实现以学生的发展为本，应该注意让学生学习自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造才能。在本课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，老师都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论中进行，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。3 、注重学生多种能力的培养。 从建构主义理论的基本理念来看： “知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的 ”。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生 学生的能力可能比不上数学家，但通过类似的数学活动，也可以很好的获得数学或理解数学。在本课例中，老师积极地创造机会让学生自己去学习或者去探究问题通过 “看一看 ”、“摸一摸 ”、 “比一比 ”、 “指一指 ”、 “说一说 ”、“量一量”、 “猜一猜 ”等活动，让学生亲历数学，在 “找 ”中学，在 “测 ”中学，在 “思 ”中学，培养学生的观察能力、操