(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册公开课《散步》教学设计.doc

一师一优课教学设计散步教学设计 蒙城县板桥中学鹿华冰教学目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。学情分析：根据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生,这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验,又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。课前准备：1、学生：课前预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、教师：充分利用农远资源准备相关课件。教学手段：多媒体教学时间：一课时（幻灯1）教学过程：一、激情导入（幻灯2）播放歌曲让爱住我家，展现歌词，让学生体验亲情。听了这首歌，你有什么感受？教师点拨：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。的确，生活的亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步,去分享他们家浓浓的亲情。（幻灯3）二、读文生情 整体感知。、听读课文，快速抢答问题。（幻灯4）A、散步的地点是：B、散步的人有：C、散步的季节是：D、散步的过程发生了： （用原文的一个词来回答）2、整体感知，把握情节。（幻灯5）假如你是文中的爸爸，你能把当时散步的情景简单叙述一下吗？学生回答，教师小结。三、深入课文，体验深情。（幻灯6）自由朗读课文，逐段寻找给你留下深刻印象的地方，找出来深情地读一读，然后谈谈感受。（幻灯7）思考题：（听读课文后请同学交流、感悟、体验，畅所欲言。最好能结合文中的语句来说。）B、散步时发生了什么矛盾？C、又是如何解决这矛盾的？D、你从散步中感悟到了什么？教师巡视，指点。然后师生共同讨论：A、师：谁来说说“我”出来散步的原因？（幻灯8）多名学生回答，教师小结：师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读）B、师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了分歧，什么分歧呀？（5分钟）学生回答，教师适当点拨：小路真的这么有意思？请你来读读，可要读出有意思来哟。我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？“我”做这个决定为难吗？文中怎么说的？你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？为什么？教师小结：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读这一段，体会父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）C、师：矛盾是否因“我”的拍板而解决了呢？文中是怎么说的？（幻灯9）教师适当点拨：这是个怎么样的奶奶？你准备怎么读？（学生朗读）看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。下面课文中有个非常感人的画面，上一个幻灯片其实已经显示出其中的画面了，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动得落泪。（学生找出后，师点击出示幻灯：（画面）走小路：我背母亲，妻子背儿子。 尊老爱幼）这段内容非常感人，你是觉得怎样读好呢？那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。（师范读）师：“整个世界”在这里是否大词小用了呢，该怎么理解？师：是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。文中这一家子过得乐融融，奶奶慈爱、孙子活泼可爱、妻子贤惠，而我更是孝敬母亲，叫上母亲，出来散步；为了母亲，选择大路；背着母亲，走过小路；我想，文中的母亲肯定会为有这么一个儿子而骄傲不已。D、那么，同学们，读了这篇课文后，你从散步中感悟到了什么？（幻灯10）学生回答，教师明确：从这一家人散步的过程中，我们感受到了浓浓的亲情，和睦的家庭气氛以及中华民族敬老爱幼的传统美德，我们要尽自己的努力去营造温馨的家庭气氛。（幻灯11）结合幻灯11小结。（幻灯12）（荧幕出示： 趣味说话 假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。） （学生互相说话，准备趣味说话）学生模仿，教师点评。（要多表扬，多鼓励。）四、联系生活，谈论亲情（7分钟）幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，它不仅仅在平时的思念之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的脚步把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。（幻灯13）文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。那么，在在你的家里，谁的担子最重？能给大家说说吗？（荧幕出示：我的感悟 在你的家里，谁的担子最重？为什么？）师读：（荧幕出示：我的感悟作为年幼的一代，你又该怎么做呢？）学生讨论后回答，教师小结。总结：看来同学们很会关心人，很懂如何孝顺父母，我为同学们有这样的认识而高兴。虽然我们同学还年幼，不能做得很多，但是孝心是无价的，散步写一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。五、动情落笔，抒写亲情（幻灯14）我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。课后请同学们把今天想要说的发生在身边的感人故事讲出来，要像作者一样，敢于披露真情实感。以后语文课全班交流。教师提示：你可以讲一个你亲身经历的亲情故事，用真情感染别人。你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）六、真诚行动，建设亲情。（幻灯15）1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女