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2 学校代码： 10653 学 号：2003110654 成都体育学院 本 科 毕 业 论 文 题 目 浅析体育教育专业健美操专修课的现状及对策研究专 业 体育教育 作 者 明 小 利 指导教师 李 德 华 成 绩 2007年4月 目 录摘 要1关键词11 前言22 研究方法与对象22.1 研究对象22.2 研究方法22.2.1文献资料法22.2.2 问卷调查法22.2.3 数据统计法22.2.4 分析法23 调查结果与分析23.1 健美操专业的学生专业素质参差不齐33.2 健美操术科课的内容设置和安排不合理33.3 教学方法和组织形式乏味、单一 43.4 忽视了对学生教学能力的培养 43.5 学生学习目标不明确，学习态度不正确43.6 教师的专业知识素质还有待提高 43.7 教学评价不够完善 54 结论与建议54.1 统一体考制度，在中学阶段普及健美操54.2 合理安排教学内容，找准操化课和素质课最适宜的契合点 64.3 改革教学模式和改变组织形式 64.4 培养学生的教学能力和训练能力 74.5 帮助学生明确学习目标，摆正学习态度74.6 提高教师专业知识素质84.7 完善教学评价，从各个方面对学生进行综合性的评价 8 5 结束语8 6 致谢 9 参考文献9体育教育专业健美操专修课的现状及对策研究 体育教育专业 明小利 指导老师 李德华摘 要：本文通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法、分析法对体育教育专业健美操术科课的现状及相应的对策进行分析和研究，掌握了健美操专选课面临的实际问题，针对现已存在的具体情况提出相应的对策，以提高健美操专修课的质量，培养出更多高素质的学生，以促进健美操在中国的不断进步及发展，加速全民健身计划的推广和普及。关键词：体育教育专业；健美操课Analysis Division of Physical Education Aerobics for the PresentSituation and CountermeasuresMING-Xiaoli,Department of P.E,Chengdu Institute of Physical EducationLI-Dehua,InstructorAbstract: By literature, questionnaire survey, data statistics, Analysis of Physical Education Division for aerobics classes and the status of corresponding measures for analysis and research, mastered the aerobics class, the real problem is that there is the specific circumstances of the corresponding countermeasures, Aerobics to improve the quality of majors, and cultivate more high-caliber students, Aerobics to promote Chinas continuous progress and development, accelerate the national fitness program, and promote the popularizationKey words : Physical Education ;Aerobics Class 1 前言健美操是在音乐伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体育，舞蹈、音乐为一体的身体练习，它既是健身美体、陶冶情操、增进美感的大众健身方法，也是一个新兴的竞技运动项目，深受广大群众的喜爱。目前，各体育院校均将之列入学科基础课和专业选修课。健美操虽已作为高等院校体育教学专业学生必不可少的一门专业课程，但迄今为止，该课程既没有统一的教学纲要，也没有统一编写的教材，且存在着教学时数少，内容多，任务重，学习效果不明显的矛盾，为了在有限的时间里切实完成健美操的教学任务，使体育教育专业的学生能很好地掌握健美操的基本理论、技术、技能，为今后从事健美操教学、训练打下良好的基础1。所以在这一篇文章中，我就体育教育专业健美操专修课的现状和对策展开分析和调查，希望对健美操专修课的课制改革有所帮助，也希望可以通过课制的改革使我国的健美操教学能够再上一个台阶。2 研究对象和研究方法2.1 研究对象 选取的是成都体育学院2003级和2004级体育教育专业健美操专修班的100名学生作为研究的对象。2.2研究方法 2.2.1 文献资料法根据所选定课题，进行相关文献资料的搜集、整理、分析、从中发现这些文献资料背后隐含的规律性的、本质性内涵或形成新观点和认识的研究方法。 通过查阅一些具有代表性和针对性的图书、期刊，报纸，并浏览相关网页，收集到一定的文字信息以及统计数据。2.2.2 问卷调查法问卷调查法又称书面提问调查法，简称问卷法。它是研究者根据研究目的，将调查的问题、项目编制成统一的书面问卷（调查表）形式，对被调查者进行控制式的测量，从而获得对研究问题的量度，了解情况，收集事实材料的一种调查方式。本文对体育教育专业健美操专修的学生发放问卷100份，回收97份，回收率为97%，有效问卷为96份，有效率为96%，并对体育系2003级的30名同学进行了素质测试，对所得数据进行了统计，为论文的撰写提供了可靠的数据资料。2.2.3 数据统计法通过对文献数据与问卷调查数据的整理统计和分析来进行对健美操专修课的现状和研究对策的调查和研究，本文主要采用百分比的统计数据。2.2.4 分析法对调查结果进行分析并提出一些建议。3 调查结果与分析3.1健美操专业的学生专业素质参差不齐根据问卷调查显示：体育教育专业健美操专修的学生都是来自全国各地，主要来自经济落后的西南方向，加上各地的体考制度及标准不尽相同，加之高校频繁扩招，诸多因素造成健美操专业的学生专业素质参差不齐，调查显示：能完成横叉的同学为6人，占总人数的20%，也就是说有百80%的同学不能完成，剪式变身跳的有9人，有21个人不能完成，学生素质情况的尴尬局面使教师不能很好地制定教学进度和选择教学内容，造成一些同学“吃不饱”，一些同学又“咽不下”这种尴尬局面。如果老师进度减慢，素质好一点的同学会觉得学不到东西，对专修课失去兴趣；如果教师进度拉快，势必造成一些同学落伍，对自己失去信心。两种状况都会导致学生对健美操课程兴趣的缺失，影响健美操课的正常授课。表一 体育系2003级2004级健美操专修班学生素质调查表 （男18人 女12人） 难度 完成人数 完成百分（%）三面叉 左纵叉 16 53.3 右纵叉 18 60 横叉 6 20直角支撑（8秒） 12 40俯卧撑（25个） 19 63.3自由倒地 16 53.3燕式平衡接俯撑 17 56.7科萨克跳 21 70团身跳 26 86.7分腿跳（女8个男10个） 18 60拉腿跳 18 60剪式变身跳 9 30肋木举腿（女10个男15 个） 22 73.3 总人数 30 3.2健美操专业课的内容设置和安排不合理健美操专业课分为理论和术科课，术科课分为操化课和素质课。健美操理论课和术科课作为健美操专修课的两个子系统，应是相互影响，相互作用的，理论课应为术科课提供科学合理的理论证据，术科课则应是理论课的动态化形式，为理论课提供技术支持，即将概念上的东西搬进实实在在的健美操馆。但是同学们上课的感觉就是理论课和操化课完全分离，理论课涉及的内容和术科课的内容产不能很好地结合起来，不能很好地体现“理论和实践相结合”的科学原理。术科课分为操化课和素质课，即一个素质老师，一个是操化老师。在素质课中，耗韧带，练力量，难度练习是课的核心，操化的内容很少触及；而操化课中，练习操化，学习操化动作是课的重点，至于难度则很少关注。很多同学对这样的上课模式也存在疑虑，甚至不满，这样的课程设置和内容分配到底合不合理，科不科学？通过口头调查的形式了解到，大部分的同学比较偏向于由一个老师将操化课与素质课统一起来进行教授，认为这两者是一个有机的整体，不能将其独立开来，动感的操化练习和枯燥的素质练习交叉练习，不仅可以让学生在不知不觉中完成课的任务，而且操化和素质水平都能得到很大的提高，积极性也被充分地调动了起来。3.3 教学方法和组织形式乏味、单一健美操教学在实现健美操教学任务和目标中起着桥梁和中介的作用，它有传授知识，形成动作技能，指导实践，发展经验，培养能力，提高学习效率等作用。从单纯重视教，向重视教与学的结合的方向转变以来，一直困扰着我们的教学方法单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，在健美操教学实践中，教师在教学中没有太大的压力，加之培养学生能力方面教学大纲上并没有特别的要求，对教学方法和手段不加以研究，教师的教学方法单一，教师对一个动作怎么讲，怎么教，怎么改，学生就怎么听，怎么做，怎么效仿，而且强调学生整齐划一的接受学习，机械模仿，过于关注教师的教，而忽略了学生的学的现象普遍存在，这种偏重系统知识技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，扼杀了学生的创造性，更谈不上什么情感体验了。3.4 忽视了对学生教学能力的培养能力是构成素质的重要方面，它是一种无形的，促进人不断发展的潜在品质。现代学校体育早已摒弃单纯传授体育技能的狭隘观念，培养学生能力已经成为体育教育的重要目标之一，由于忽视了对学生教学实践能力的培养，造成大部分大学生虽然考试达到标准，但实际能力距离做合格教师的要求相差太大，存在着“眼高手低”，“高分低能”的现象。有关调查结果表明，大部分老资格的中学教师认为近五年就业的毕业生的教学能力水平一般甚至较差，不能很好地完成体育教学工作，主要表现在教案的编写能力，操的创编能力，示范能力，语言表达能力，运动训练能力，教学应变能力以及创新能力较差或缺乏2。3.5 学生学习目标不明确。学习态度不正确随着这几年高校的盲目扩招，使得学生的能力整体水平下降，学生对自己的学习目标不明确，对自己的未来没有一个很好的规划。在学习过程中，得过且过，不能很好地定位自己的人生，不能将自己的前途和国家的利益合理地联系起来，不把自己的近期目标和长远目标有效地结合起来，这样又怎么能成为“一专多能”的复合型人才呢？2003年6月教育部颁发的全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案，提出了新的以培养能胜任学校体育教育、教学、训练、竞赛工作，并能从事体育科学研究，学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的培养目标，这可以看出我们学生的学习目标与国家提出的目标相差得太远，所以对于学生来说，将自己的学习目标和国家的培养目标结合起来不仅仅是一个大学生的义务，更是一个中国人应尽的一种责任3。3.6 教师的专业知识素质还有待提高传道之人,必须闻道在先。塑造他人灵魂的人,首先自己要有高尚的灵魂。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识,促进学生个性全面发展,因此一个好教师的基本条件就是要有扎实的专业知识素质4。而现代教育需要既有专业知识,又能将这种知识活学活用的教师,并且能将知识运用到教学的过程当中,同时关心本专业的发展态势,将最新最前沿的东西反馈给学生,而不是只有某种专业知识的教书匠式的教师.所以教师们不应该再做井底之蛙,在拥有高水平的技术的同时,不断提高自己的专业知识素养,提高自己的教学水平，将使人受益匪浅。3.7 教学评价不够完善体育教学评价在体育教学过程中应起着激励，导向和质量控制的作用，但传统的体育教学任务是，掌握体育基本知识和理论，重视学生对技术动作的学习。受这种意识的影响，大部分的体育高校在考试过程中，对技术动作的评价往往放在了第一位，也就是我们平时说的技术考试，其次就是对专业课程的笔试，即理论考试，两者按照一定的比例组合起来就是我们所说的专业成绩。这种评价其实是很主观的，不能客观地反应学生的真实能力，难以充分发挥评价在教学过程中的积极作用。调查报告显示：认为评价情况很不完善的人占总数的14.6%，认为一般的占到了67%，而认为完善和非常完善的一共只占到了差不多20%，也就是说只有1/5的学生认为健美操课的的教学评价完善，还有4/5的学生持否定的态度，这样的评价情况多多少少也暴露出健美操教学评价的内容和形式不合理。健美操专业课作为一个通过学习进而不断提高专业技术的过程，在评价的取向上，过分地注重了终结成绩，而忽略了对过程成绩的评价。在评价的内容上，看重技术和身体素质的评价，忽视对教学实践能力的考察。对此专修班的学生存在很大的情绪。在评价的标准上，过份强调绝对标准的存在，没有考虑到时间，空间和个体的相对性。这种标准及方式不但不能有效地评价学生的学习和努力，反而会对那些专业成绩不是很好，但正在努力过程中的学生造成心理的负担，影响了学生的学习兴趣，打击了学生积极上进的学习态度。在一定程度上对学生的学习构成负面的影响。表2健美操专修班教学评价情况调查教学评价情况人数百分比(%)很不完善1414.6不完善6467 完善1414.6非常完善44.24 结论与建议4.1 统一体考制度，在中学阶段普及健美操由于学校的学生都是来自全国各个地方，各个地方的体考制度不一样，加上学生练习健美操的时间长短不一。在资料调查中我们可以清楚地看到：学生练习时间主要集中在2-4年，占到了总人数的的51%，而我调查的对象主要是健美操大三大四的学生，由此可以看出大家基本上都是在大学里才开始接触和学习健美操的。在一些偏远的山区中学里健美操的开展情况更是让人心寒，很多学生参加体考的项目都是田径和球类，健美操专项比较少，学习过的学生也只是根据考试大纲，学一点考试内容而已。所以造成学生专业素质较差，影响教师的正常教学进度，只有很好地统一体考制度，掌握好公平公正的的杠杆，并加强在中小学阶段健美操的普及，只有这样才能为国家输送好的人才，做到真正的“招贤纳士”。表3健美操练习时间调查练习健美操时间人数百分比(%)0 -2年2121.92-4年49514-6年2222.9从小开始44.24.2 合理安排教学内容，寻找理论课和术科课、操化课和素质课最适宜的契合点教师在安排健美操课内容的时候，一方面要考虑到教学大纲上的教学任务和教学目标，另一方面要充分考虑到学生的兴趣和爱好。在健美操学习过程中，理论知识的积累和技术水平的提高是其学习的主要任务，而理论知识和技术水平又是一个相互依存，相互促进的整体，在理论课的授课过程中，要结合平时术科课上的实践，生动形象地讲授各种运动原理；而术科课时，更要科学、充分地运用各种科学的方法和手段向学生传授各种运动技能和技术，真正意义上做到理论和实践相结合。在术科课过程中，几乎都是两个老师，即素质老师和操化老师，但是这样的安排合不合理呢？问卷调查显示：答案是否定的。健美操课课程的设置，不能单纯地以操化课和素质课来划分健美操术科课的内容，而应该将二者合理地有机地结合起来，互相补充，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生不会过早产生疲惫感，操化与素质各取所长，各补所短。其实在这里我们可以大胆的设想，假如我们的健美操素质和操化由一个老师来上课，这样的效果会不会要好一些呢？我提出这样的观点有以下几点理由：首先，由一个健美操老师来上课，老师势必更加了解学生的情况，更利于教师与学生之间的沟通，更能体现教育部提出的“因材施教”，老师还可以根据该组或者该班的具体情况来调整上课的内容；其次，由一个健美操老师上课，老师可以更充分地安排好每一节的内容，时间更加充裕。最后，从学校自身出发，由一个健美操老师上课，可以节约学校的师资，有利于学校资源优化。在平时我们的上课过程中，可以考虑在一节课的开始部分尝试一些体育游戏，比如说一些经常用于田径运动的接力游戏、追逐游戏、角斗游戏等，通过一些改装，加入一点健美操的元素，不仅仅能起到很好的热身效果，而且对学生学习积极性的调动也能起到很好的作用。基本部分可以使用“小组PK法”，大家集体学习，分组练习，最后在各个组中进行比赛，对较差的组别施加一些体能惩罚，这样不仅可以激发同学之间奋力追赶的拼劲，而且也活跃了课堂气氛。最后是结束部分，老师可以把学生组织到一起，对本堂课的内容进行一个回顾，并就存在的一些问题进行探讨，分析其原因，寻找解决的方式。4.3 改革教学模式和改变组织形式随着教学任务和教学内容的改变，以往的以教师为中心的教学组织形式显然不能跟上教学的需要，所以要打破单一的教学组织形式，以学生为学习的中心，把课堂教学和课外实践结合起来，课外自学与辅导互补，个体学习与集体训练共存，对于“小群体训练法”等启发式教学应大胆应用在教学上面。不断启发学生思维，培养他们的创新能力和创造性思维。在教学方法上我们应摒弃老师单向灌输知识，学生被动接受的传统教学方法，运用各种有效的教学方法和手段，启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，最终达到教学目的，杜绝一切生搬硬套的教学方法，这些方法不仅起不到启发和激励的作用，而且会让学生产生厌学情绪，甚至产生敌对情绪，对这门课程也就完全失去兴趣。4.4 培养学生的教学能力和训练能力在问卷中，关于学生希望健美操课能着重培养自己哪一方面的能力？有百分之95.8%的人学生选择了教学能力，说明教学能力的培养对于学生来说是最为重要的，也是最重视的。我们所说的教学能力从广义上划分，可以分为教学设计能力，教学实施能力，教学评价能力。教学设计能力主要体现在对整个教学过程的设计上，从小范围上来说，也就是对一堂课的设计，在课中，老师要让学生明确自己就是课堂的主宰，并贯穿教学的始终。老师根据教学任务选择教学内容，并选择合理的教学方法科学地进行教学。教学实施能力是指老师怎样运用合理的教学方法在教学的三个教学步骤中，传授给学生知识和技能，并安排好在每一个步骤是进行怎样的活动，活动的量是多少等。还有怎样安排好时间，有效地运用讲解和示范，并结合口令，肢体动作，合理地安排教学步骤和进程，及时地发现和纠正错误。教学评价能力主在是对教学过程的评价能力，对教学效果有评价能力，对学生成绩的评定能力等等5。训练能力和教学能力大同小异，主要就是对象的不同，应针对不同的对象，选用不同的训练方法和手段，做到真正意义上的因材施教。体育教育专业的学生主要的学习任务是学会教学，学会训练，所以在学习过程中，教学能力和训练能力的培养是很重要的，教师在这一块上要花功夫，充分挖掘学生的潜力，使其能力不断提高。表4健美操专修课应着重培养学生*能力的调查表着重于培养学生*能力人数百分比(%)动作编排能力7578音乐选择能力4041.7教学能力能力9295.8技术技巧能力8083表现力6567.74.5 明确学生学习目标，摆正学习态度黄群玲老师在体育专业健美操课程的培养目标中也指出体育专业健美操课程的具体培养目标应是：健美操指导员、体育教师、具有健美操技能的社会体育指导员与健美操相关领域的专业人才。为了使学生能明确自己的学习目标，学校应加大这一方面的教育力度，如举行这种专题的讲座，还有散发传单，利用校广播站，校园网宣传明确学习目标的益处，学院的学生会、校团委还可以举行这一方面的讨论会，让这一主题更加深入人心，使学生认识到明确学习目标对自身发展的好处，并将体育专业健美操课程的培养目标与自身的学习目标紧密地联系在一起，从而不断提高自己的人生认知，为自己迈向社会奠定坚实的基础6。学习态度是关乎自己在学习生涯中能否学到东西的大事件，每一个人不管天资如何，只要摆正了学习态度，认认真真地学习，都能把一件事情做好。所以我们只要明确了学习的目标，并为此目标而不断努力奋斗，摆正自己的学习态度，也就无所谓的“难于上青天”了。4.6 提高教师专业知识素质古语有云:师者,传其道解其惑也. 专业知识素质是教师从事本职工作的基础，是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分，一是体育学科的专业知识和基本技能，它是体育教师的立足之本，在教师知识结构中占主导地位。健美操教师应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识。二是教育学科的知识和教师基本技能，它主要体现“师范性”特点，在教师知识结构中占有十分重要的位置，健美操教师必须掌握体育教育教学的知识和技能，能根据中学生的生理、心理特点及体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。4.7 完善教学评价，从各个方面对学生进行综合性的评价尊重学生主体意识和需要，促进个性发展，是健美操课程考核的基本理念之一。根据这一理念，健美操课的评价就不应该仅仅局限于对技术动作和基本理论的考核，而应以全方面知识的积累和综合素质的提高为其终极目标，包括学生的社会责任感，集体荣誉感的培养和创新能力，实践能力的不断提高。考核评价不应一味地遵循绝对标准，而应将绝对评价和相对评价相结合。全面挖掘学生的实践能力和创新能力。考核的内容也不应局限技术考核，理论考核，还应加上能力考核。技术考核应视其努力的程度和综合表现进行最终的考核；理论考核开、闭卷皆可，不应该默守陈规，而应以一些“活题”的形式来测试学生对健美操的认识和理解；能力考核是对学生创新能力和教学能力考核成绩的一个全方面展现。总之，对于学生的学习成绩要因人而异，不应单单从一个方面着手，而应从多个角度，不同视觉发现学生的过人之处，激发学生的学习热情。5 结束语 随着健美操事业的不断发展,社会对健美操专业人才的需求不断增大,这不仅是给高校体育专业健美操教学带来机遇,同时也带来挑战。建议体育院校要加强健美操师资队伍的培养,从各个方面不断提高和完善学校的教学机制 ,以培养出更多更高水平的健美操专业人才,以满足社会的需要。致谢感谢成都体育学院体育系对我四年来的培养和教育。感谢全体体操教研室的老师，特别是笔者的指导老师：李德华老师，在学习、工作、生活上给予的关怀；以及成都体育学院03级各位同学。在论文的准备、撰写阶段，李老师给予了我莫大的鼓励，并耐心指导，提出各大疑点，并及时给予修改意见，为论文的顺利完成，提供了保障。 再次感谢体操教研室的各位老师！成都体育学院03级各位同学！谢谢你们。最后，欢迎答辩组的各位专家的光临和指导.参考文献1 郭庆秋.关于体育教育专业健美操课程若干问题的探讨J.扬州大学体育学院,2003,(9)2 李鸿.新形势下体育教育专业健美操课的现状及对策研究J.北京体育大学学报,2005,(4)3 国家教育部.关于印发全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案的通知S.教体艺,2003,(6)4 王道俊,王汉澜.教育学M.人民教育出版社,1987,(12)5 赵永魁,耿海燕,闫虹.体育教育专业学生健美操教学能力系统的研究J.首都体育学院学报,2004,(3)6 黄群玲.体育专业健美操课程的培养目标J.哈尔滨体育学院学报,2004,(2)7 肖光来,马鸿韬,张平.健美操M.人民体育出版社,20048 曹迪,王哲.师范院校健美操教学与学生综合能力培养初探J.辽宁体育科技,2004,(5)9 吴灵萍.体育教育专业健美操教学人才培养的文献综述与分析