提高小学语文作业实效的研究课题研究报告.doc

提高小学语文作业实效性的研究课题研究报告一、课题研究的背景由于应试教育的影响，小学语文作业设计过多注重知识掌握，作业 内容单一化、机械性，学生往往被动接受，能力不能得到很好发展。因 此，探索作业训练的有效方式对减负增效，训练学生的思维，激发学生 的学习兴趣，提高教育教学质量有着深远的意义。据此，我们提出了 “提高小学语文作业的实效性的研究”这一课题, 着眼于促进学生思维、人格和身心发展，促进学生学习能力的提高和学 习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理 的作业布置价值观，探究提高作业有效性的方法，从而大面积地提高学 生的学习兴趣和教育教学质量。二、课题研究的理论依据智力的结构（加德纳1983) 书提出了的多元智能理论对作业设 计的启示体现在：一是作业设计的形式与范畴应该是多元的。二是作业 的目的应该是培养和提高学生解决问题的兴趣和能力。三是作业设计必 须拓展学生的学习领域，促进学生的发展，挖掘学生的智力潜能。因此, 素质教育的理论，对于我们开展小学语文作业的实效性的研究，有着积 极的指导意义和实践意义。三、课题研究的目标(一）利用丰富多彩、直观有趣的语文课文材料，精心设计，使语 文作业的内容趣味无穷，增强学生对语文学习的兴趣。(二）探索小学生有效的作业途径和方法，通过作业的训练，使学 生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。(三）总结校本特色的小学生有效的作业经验，利用并开发作业资 源，因地制宜地使作业具有层次性与开放性，并对学生的作业进行科学 的评价，促进学生的全面发展。(四）设计多种类型的有效作业，增强学生学习语文的积极性，培养 学生良好的语文作业习惯及作业责任，进而提高学生的学习成绩。四、课题研究的内容(一）调查了解学生完成作业的效果以及对语文作业的态度和认识。(二）探讨有效设计语文作业的策略。(三）探索提高作业训练的有效性的对策和方法。(四）探索教师如何使作业的批改和讲评更具有人文性。五、课题研究的方法文献法、问卷调查法、操作观察法、对比分析法、案例研究法、经 验总结法。六、课题实验的对象：一至六年级的学生七、课题研究的步骤(一）准备阶段：2013年5月一6月。收集、分析信息，制订实验方 案，申报课题。(二）实施阶段：2013年8月一2014年7月。1.通过问卷对学生、家长、教师进行调查。2.写出研究课例、阶段小结，及中期研究报告。3.在总结前期研究结果的基础上,课题组教师每人上一节优化课内作 业设计的汇报课，并写出教案或案例。课题组作好记录，写出阶段小结。(三）总结阶段：2014年8月一9月。1.收集整理各种原始资料。2.撰写研究论文。3.进行研究总结，撰写课题结题报告。4.申请结题。八、研究的主要过程课题组成员在“以学生为主体”，尊重、理解学生的前提下，认真 钻研，积极探索，持之以恒地开展课题研究活动。主要从以下几个方面 开展了工作：1.提高认识，加强理论学习与交流。2.加强课题组成员研讨交流。3.把课题研究工作渗透在平时的教研活动中。4.自学理论，总结经验，完成论文或案例一篇和个人阶段小结一篇。 课题组负责人要进行课题中期小结。5.通过填表调查、家访等方式向家长了解学生在家完成作业情况。九、课题研究的内容根据目前作业布置的现状和个别学生访谈的情况，为提高语文作业 的实效性及学生能力的发展，课题组决定釆取如下策略开展实验：1.设计趣味性作业。设计既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、 具有创新意义的练习与活动。给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探 索，并最终让他们体验到成功的喜悦。(1)自主设计作业。即放开作业设计与布置的权利限制，让学生 依据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习 目标达成。(2)绘画式作业。绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些 生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种 绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要 地画出内容即可。2.设计层次性作业。(1)作业量分层。可以釆取以下做法：针对某些学习困难的学生，适当减少他们的作业量。(2)完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成 作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。3.设计开放性作业。以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建 开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。(1)生活性作业。陶行知曾说：“生活即教育。到处是生活，到处 是教育”。因此说，凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。(2 )活动性作业。利用节假日开展丰富多彩而有意义的活动的机会, 让学生动脑、动手来记录这些活动，提高语文能力。(3)延伸性作业。设计延伸性的作业，体现作业的开放性。如仿写 诗歌、续写故事内容、搜集自己喜欢的各种资料等，还可以借助文本中 的课文，给学生推荐相关的书籍，学生的阅读兴趣会更浓。十、研究成果(一）教师方面：1、全体语文教师在语文作业的内容设计上，能根据不同年级学生 的特点，精心选择内容，体现了作业的趣味性，层次性和开放性，突出 了作业的实效性。2、高年级语文教师增加了学生阅读题的训练，体现了作业的思维 性、综合性及层次性。3、语文作业的设计逐渐成为培养学生语言表达能力、动手实践能 力、观察能力、创新能力的途径。4、全体语文课题教师都在努力改革作业的形式，不断摸索出适合 各年级学生的作业形式，努力追求作业内容和作业形式的和谐统一。如: 趣味性、作业分层作业、生活化作业、开放式作业，将作业与生活相联 系，从激发兴趣入手，充分体现学生的主体作用，体现新课程理念。课题组教师积极撰写心得体会，每人每学期完成论文、随笔至少一 到两篇，共收集论文随笔34篇。其中梁晓萍老师写的让实效性作业引 领学生成长、翁晨萍老师写的如何提高语文作业的“趣”和“益” 和刘源老师的优化作业设计提升语文能力更深刻地揭示了语文作 业设计的重要性及实效性。通过一年的研究，实验教师已形成一定的作 业设计策略和经验，也已充分认识到语文作业在培养和发展学生语文素 养方面所起的桥梁作用。(二）学生方面：1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。2、促进学生个性的发展。3、增强学生的合作能力。4、提高学生的语文综合素养。5、参与实验的学生作业字迹清楚，格式美观，有较高的正确率， 学生对个性化作业的完成兴致大增，良好的学习习惯逐步养成，作业完 成效果良好。十一、问题与思考1、由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能 保证每一个学生每一天都能有适合自己的作业。2、传统作业与个性化作业在时间安排上还存在着一定的冲突。3、能考虑到作业设计的多样性及趣味性，但忽略了作业的批改及 评价功能。4、课题研究过程中，个案