迷 阵 作 文 三 步 曲.doc

迷 阵 作 文 三 步 曲 一堂竞赛课引发的思考江西省南康市新世纪中英文学校 张金花 市优质课竞赛在我校举行，一堂作文指导课抽调我班学生配合，效果显著荣获一等奖，赛后学生的习作也写得很不错。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”兴趣是最好的老师, 兴趣是作文最重要的内驱力，本节课教师就充分激发了学生的写作兴趣。因此，老师在作文教学中不但要注意作文技能技巧训练之外，还有必要创设各种情景，激发学生寻求更多读者的积极性，这种积极性会牵引着学生去努力超越现在的自己，发挥自己的创造性。正像学生所说:这堂作文课就是一堂迷阵作文课,我们喜欢。 迷阵作文，并不就是乱布疑阵，如果离了标题-文章内容的浓缩这个前提，故弄玄虚，往往会弄巧成拙。我认为学生写作文应该写自己的真情实感,也只有自己亲身体验的才有话说，才能有感而发，写出来才真实感人。指导作文应该符合生活规律，也要符合人们的思维规律，这样才真实感人。迷阵作文三步曲具体如下:一、设计谜面设计谜面,也就是在乐趣中激发创造性，即提出悬而未决的问题，吸引他人。学生能够在写作文时把自己的内心世界表达出来的时候，这种快乐是不言而喻的。然而，为什么有些同学的作文别人愿意读？有些同学的作文却没意思呢？我平时教学实践就来这么一招：学生作文全都贴在教室的墙壁或板报上。如果细心人暗自观察，就会发现许多学生表面上心不在焉，却时不时在留意着：有谁看了我的作文了？他们有什么反应？这时候，学生就不会仅满足于老师的赞扬，还要寻求同学们的认可。正是这种寻求更多读者的动力使学生不再自得其乐，而是挖空心思要怎么样才能吸引人上下工夫了。怎样去吸引、感动读者？怎样谋篇布局？怎样谴词造句？这些写作的技能技巧，就会成为学生主动研究的对象。这样，学生学习作文技能技巧的积极性就会大大提高。在中国教育史上，从孔子先生的因材施教，到陶行知的教育与生活理论，无不渗透着要以学生为主体的思想。但因为一千多年来的考试制度迫使教师们绕道而行。学习致用的教师教作文、学生学写作文的目的从此发生了根本上的变化。正因为诸多的压力，使学生对写作文失去了应有的兴趣。因不会而怕写，因怕写而厌烦，因厌烦而不会周而复始，到现在，演变成提到作文，老师喊难教，学生喊难写。如果深思学生的学习心理，要怎么样突破这个“怪圈”呢？我想，许多老师会同意我的看法，那就是：首先在激发学生的写作兴趣上下苦功。原来写作文这么容易！让学生自由谈吐，解除畏难情绪。设计谜面,引人入胜，就是在一上课就制造某种气氛，使读者产生急切期待的心理和极为关注的感情。这种方法，引人入胜，扣人心弦，能使文章最受到欢迎和喜爱。在竞赛课一开始就为我们设计了“联合国用来测试“天才”的试卷”的谜面。例如： 有位学生在作文的开头就是这样写的联合国用来测试“天才”的试卷。使读者心里产生出“到底是一份怎么样的试卷呢？”想看看下面的情景发展会怎么样，于是他继续写道： 当老师说：“这可是联合国用来测试“天才”的试卷哦！”，“联合国”和“天才”这两个词使我兴奋不已。你看，这个开头，一下子就抓住了读者，原因何在呢？就是设计了谜面。疑惑是作品中引起读者急切心理的一种艺术手段，这就是“谜面”的作用。谜面运用得好，文章就能抓住读者的心，使他们一直要看到结局才放下。二、求解谜团激发写作兴趣，挖掘主体潜力。即逐步激起他人求解心理，通过层层渲染，文章结尾顺势亮出底牌，这又使得文章在说理上显得极有艺术性。谜团的点是“奇怪的事”，为什么这么“奇怪”呢？很快扣住了读者。这样，文章就能有很强的吸引力。这位学生接着写道：话音刚落，同学们立刻不约而同地从信封里拿出试卷。随即，有的同学想也不想，迅速拿起笔开始写；有的同学一边想，一边写；有的同学拿起试卷翻来覆看；有的同学不慌不忙、认认真真地读完题目后，露出一丝笑容，开始动手，而我呢，马上拿起笔写起来，想到什么答案就写什么。教室里立刻静下来，只有“沙沙沙”的写字声，“嘀嗒嘀嗒”的时间越来越短，我急得像热锅上的蚂蚁。我顿时感觉空气凝固了，紧张极了。糟了！只剩30秒了，我顿时成了热锅上的蚂蚁，焦急万分，我只好加快写字速度，奋笔疾书。（“奋笔疾书”这个词可以看出作者很慌张）突然我发现试卷上有一个温馨提示：请认真把题目读完。 我感觉有诈：5分钟绝对做不完20道题，难道。然后学生通过巧设疑团，后亮底牌这一情景接着展开描述：我按温馨提示认真看题，当我读到第20题时，“只做第19题”。我看看其他同学，他们还是焦头烂额地写，我忍不住躲在一旁窃笑三、揭示谜底拓宽空间舞台，激发写作兴趣，即解决矛盾，揭示谜底。围绕悬念一步一步地解开谜底，一层一层地解除悬念，慢慢地完成，直到结尾时才让人恍然大悟，这样，既符合读者的阅读思路，又可以使文章曲折多姿，前后呼应。有位学生写道：当老师把这张试卷的奥秘公布于众时，同学们都捶胸顿足，一片后悔声“此起彼伏”。我心里极其后悔，后悔考试时没认真读题，恨世界上没有“后悔药”，恨时间不能倒流。唉！我真后悔。不过我不会就此认输，下一次我一定会认真读题、审题、做题。妒忌羡慕这次考试真是有人喜有人忧，这次作文教学取得极大效果。总之，为了应付考试的“应试作文”是不适应当前素质教育发展要求的。因此，近几年来，小学语文界许多有识之士以如何培养小学生作文能力提出了许多建议和主张。要想发挥学生的