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教育技术省级培训问答题参考答案（仅供参考，请自己独立思考）1、(10分)您是如何理解教育技术的本质的？教育技术是一门综合性的课程，是一门理论与实践相结合的课程。它是指教师运用心理学、教育教学规律、最新的教研成果和教育理念来设计教学方案，从而进行教学。它是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术的本质是运用技术手段地优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学效果、效率与效益的目的。它在让学习者获得学习的同时，也能够从中学到一些技术方面的知识。理论是指教师通过讲授，传达给学生各个方面的知识，进而提出一些问题让学生自己去探索寻找答案，而这就是实践。学生在实践中通过自己动手寻找解决问题的方法，以激发自己的主观能动性：学生也能通过合作的方式共同寻找答案，这也能促进他们的协作能力，为以后与他人合作奠定一定的基础。在信息时代的背景下，现代信息技术使教育技术如虎添翼，当前最重要的是要把信息技术与学科教学有效整合。2、(10分)结合你以往的教学实践和经验，谈谈您认为一个明确的教学目标有哪些作用，在课前向学生阐明本节课的教学目标都有哪些好处？教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.教学目标描述的是学生通过学习后获得的知识能力，而不是教师采取的途径或方法。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。课前向学生阐明教学目标的好处使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。3、(10分)展望5年后，你理想中的教学会是什么样子？将采用什么样的教学方法和教学媒体？理想课堂中三要素：学生是学习的主人和课堂的主人；教师是课前精心预设的运筹帷幄者和课上精彩生成的决胜指导者；课上的知识是在课本基础上可以尽最大限度开放、发散、拓展、延伸的。学生课上的展示过程是学习的过程，是锻炼的过程，是交流提高的过程，是树立榜样的过程，是易于师生评价的过程，这样可以更好地贯彻因材施教原则。在采用教学方法和教学媒体时会注意以下方面：1、辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育，大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式，也许还需要相当长的时间。但多种教育媒体进入课堂，利用多种媒体优化组合配合教师的讲授，可以创建一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率，将起重大作用。2、创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。例如利用多媒体去设置一定的教学情景，采用发现和探究式的学习方法，在教师指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，不断解决问题，直至达到掌握教学目标要求的知识与能力。利用多媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速的发展。3、个别化教学。随着现代教育媒体的发展，特别是交互式计算机课件的开发与利用，为学生的个别化自学提供了有利的条件。在个别化教学中，学生能自主地选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容，供学生去有效的自学。个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。例如，在语言实验室，可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。4、(10分)信息化资源作为教师工具和学生工具，有哪些具体的形式？请举例说明。教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。 本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。5、(15分)您觉得应用信息技术支持课堂教学有哪些好处和不足？应如何有效地将信息技术和教学整合？在我的教学中，我使用信息化教学已经有一段时间了，总的来说，1.好处最明显的就是提高了学生了的注意力，这样也节省了你管理课堂的时间，教的知识当然也多了，学生记得也劳了。2.知识更加的系统，整齐。不会觉得眉毛胡子一把抓，一切都觉得井然有序，重点突出。3.交流方便，每次教研活动说课评课时也很简单，看了课件之类的就像课堂重演，方便交流。不足方面，当然也有，很多学生觉得看这些信息化教学，当看热闹，看完什么知识都没有学到，很头疼。还有就是有些东西很有局限性，有些总不能很实际的演示。1.好处最明显的就是提高了学生了的注意力，这样也节省了你管理课堂的时间，教的知识当然也多了，学生记得也劳了。2.知识更加的系统，整齐。不会觉得眉毛胡子一把抓，一切都觉得井然有序，重点突出。3.交流方便，每次教研活动说课评课时也很简单，看了课件之类的就像课堂重演，方便交流。不足方面，当然也有，很多学生觉得看这些信息化教学，当看热闹，看完什么知识都没有学到，很头疼。还有就是有些东西很有局限性，有些总不能很实际的演示。我认为要将信息技术与教学整合要做到以下几点：1、更新观念促进信息技术与学科教学的高效整合教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都要转变。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。2、课堂导入中学科教学与信息技术的整合课堂导入在教学活动中起着联系新旧知识的作用，同时还有一个重要的目的是激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习热情，让学生全身心投入到课堂教学中去，自然、和谐地转入新知识的学习。同时注意启发式的导入。教师要利用现代教育媒体的形象、生动的特点，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果，多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛和激发学习兴趣有它独特的效果。3、用信息技术手段弥补学生已有知识经的不足。戴尔的经验之塔给我们启式是学习是由具体到抽象的过程，然而很多时候不可能获得直接做的经验，我们可以用现代教育技术手段中的观察经验来弥补直接经验的不足。因为，我们不可能要求什么事情都要获得直接、具体经验，这是不可能，不现实的。一个“聪明”的人，他不仅掌握有丰富的概念，同时还拥有丰富的直接具体经验。而现实生活中，由于受各种客观条件的限制，有些知识，如宏观的世界、微观世界的、历史上的等，我们学生没有办法去亲身经历、体验，这时，我们都可以利用信息技术去形象、生动地再现，创设学习的情境。例如给南方的学生上胡同文化时，由于这内容对难方的学生来说，已有的知识经验很少，所以教师首先能过上网找一些北京胡同的照片，然后做成幻灯片，配上前门情思大碗茶的背景音乐，学生就感觉到了北京胡同的情境，渲染了学习的氛围，为理解全文打下基础。4、知识点的表达方式与信息技术的整合视听媒体理论告诉我们，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自动，如果视听结合，人们获得的信息占了所有信息的90以上，而且如果视听结合获取的信息记忆时间长。赤瑞特拉实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，记住听到内容的20%，看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%。这就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论与交流用自己的语言表达出来的知识保持将大于传统的灌输式教学。所以将多媒体信息技术应用于学科教学过程，对学生获取知识很有帮助。同时在传统教学中利用多媒体技术引入合作学习使学习过程成为对话交流、分享成果、集思广益、取长补短、协作共事、共同达标的成长体验。5、提升信息技术与学科课程整合的层次高层次的整合层次应该是将传统的以教师的教为主转变为学生的学为主；教师在教学中要注重教学设计、改进教学方式，要尊重不同层次学生的身心发展特点和教育规律、充分发挥学生的主体作用，要教会学生学会学习，培养学生的实践能力和创新能力。在现代化教学环境下教育传播系统是由教师、学生、教学内容与教学媒体这四个基本要素构成，既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。6、(15分)对比你以往教学实践经验，对于教学实施你又收获了哪些经验或技巧？一、培养学生学好数学的信心作为一名教师，我认为有的学生为什么一直学不爱学数学，原因是对自己没有信心，没有信心就没有明确的目标，就没有前进的动力，在校就糊里糊涂。如果学生对自己有信心，就会学好数学。所以，我平时很注意培养学生学好数学的信心，如有些学困生智力并不低，但因前面基础打得不牢，造成学习困难大，失去了学习的信心，于是在课堂上不专心听课，课后不完成作业，常被老师批评，久而久之，产生了厌学情绪，对于这样的学生，我从不放弃。在课堂上多提问他们，让他们回答一些简单的问题，多给他们表现自我的机会，让他们也能像好学生一样，感受到成功的喜悦，意识到“我能行”，从而树立自信心，使他们学得快乐，变“苦学”为“乐学”。 二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保证，也是一个人成长的重要因素。教育家叶圣陶先生指出：教育从一定意义上就是培养好习惯。所以，我平时很注重培养学生良好的学习习惯。1、培养学生预习、复习的好习惯2、培养认真听课，积极思考的好习惯3、培养认真细致，工整，有质有量完成作业的好习惯4、对错误作业反思的好习惯。培养的优良习惯还有许多，如有认真审题的习惯，有疑必问的习惯，有错必改的习惯等，总之，成长中的学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的。7、(15分)结合自己的教学实践和教学实施效果评价表，请思考在教学过程中还有哪些方面的问题需要注意？要注意以下几个方面的问题：1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生 新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。 2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。例如一个老师在教学分类时，首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。 3、注重转变学生的学习方式，多种并存 新课程指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。 4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合 数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在数学课堂中，要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，做到“活而不乱”。 5、探索评价的途径和方法，全面得体 新课程把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节，认为评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此教师们在教学过程中要以发展性的课程评价观，积极探索评价的途径和方法，发挥评价的功能，如学生的表现评定、档案袋方法等，教师们可以在日常的教学中尝试开展。表扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清前方的路。8、(15分)想一想，在这次培训的收获中，让你感触最深的是什么？对自己今后的专业发