语文人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》第一课时.doc

天河区五山小学语文公开课教学设计年级五年级 【人教版第（ 10 ）册】学期（ 下 ）学期课题6冬阳童年骆驼队课时第一课时执教者莫昌慈日期2017.3.11、 教材分析： 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。2、 教学目标：1、 认识本课3个生字，会写9个认识的字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，通过学习作者童年生活的“学骆驼咀嚼”的画面，感受童年之趣；也通过读写结合，锻炼学生的写作能力。三、学情分析： 本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。文章的写作年代离学生的现实生活有一定的距离，不了解时代背景，学生在理解上会有一定的困难。本文的重点之一是让学生入情入境地读，唯有调动学生的读书兴趣，才能去体会作者与自己相似的童年情感，建议有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教师也要对城南旧事有所了解。 4、 教学重点：通过回忆作者童年生活的“学咀嚼”画面中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。5、 教学难点：想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。6、 教学准备：课件七、教学过程设计：教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）时间分配一、谈话导入激发学生的感受童年的乐趣1学生自由谈自己童年发生的趣事。2谈谈自己的想法。3结合资料袋，谈谈对作者的认识.4读课题，想画面。1激发学生的感受童年的乐趣，从而为介绍作者的童年生活作铺垫。5分钟二、初读课文，理清文章思路锻炼学生的语言概括能力和表达能力1自由朗读课文并提出学习要求。（1） 借助文中的注音把课文读正确、读流利画出不理解的词语。（2）边读边思考：这篇课文主要写了什么？2汇报、交流（1） 指导学生正确书写“卸”、“嚼”、“傻”字。（2） 指导学生朗读多音字“嚼”（3） 速读课文，提炼课文中提到了作者回忆了童年生活的哪几个片段。随机板书（学咀嚼、谈驼铃、想剪毛、问去处）（4） 交流汇报课文写了一件什么事？总结归纳主要内容的方法段意串连法1.给足时间，让学生充分地了解文章大意。2.根据情况，指导学生尽可能的用简练的语言概括文章的主要内容，并学会用简洁的语言概括作者童年生活的四个片段。10分钟三、品读课文，体会童年趣事从朗读中体会骆驼咀嚼的样子，感受作者观察仔细和描述生动。过渡：刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思呢！那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个两个词写下你的感受。1再读课文，边读边画，体会感悟。2交流汇报A“学骆驼咀嚼”（1） 指名读第四段“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”(2)老师范读，学生试着想象“我”学骆驼咀嚼的画面。(3)你仿佛看到了怎样的画面？（看骆驼咀嚼，怎么自己的牙齿动起来了）(4)入情景，看视频，体会“趣”。（5）抓关键词语“丑”与“呆”、“冒”等词体会作者对骆驼的喜欢。（6）作者看骆驼看咀嚼草料如此入神，写得更是生动，我们一起仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物吃食的情景。（7）点评课堂小练笔并总结学法。1、从朗读中体会骆驼咀嚼的样子，感受作者观察仔细和描述生动。2、激起学生的兴趣，唤起学生读书的欲望，从而读出自己的独特感受。3领悟作者感情融在质朴的语言，体会本文语言的特点。4体会我对骆驼的关注。5通过学“学骆驼咀嚼”的场景体会“我”的好奇心以及天真幼稚的童心。6通过读写结合，加强孩子的写作能力。20分钟四、怀念童年、布置作业过渡：同学们想一想，当四十二岁的林海音写下这段往事的时候还会再做“学骆驼咀嚼”的傻事吗？1出示第十五段，师朗读，生尝试体会作者对童年的怀念、淡淡忧伤之情。（背景音乐（送别）2推荐阅读小说城南旧事通过朗读尝试体会作者对童年的怀念、淡淡忧伤之情。5分钟板书设计:6冬阳童年骆驼队 学咀嚼 谈驼铃想剪毛 问去处教学反思：本节课由生字内容仿写，都有达到教学目标，但达成度不高。本课以“童年趣事”导入，难忘回忆以引发学生共鸣。生字词关环节落实得相对扎实，读写都有进行纠正，并指出难写字“卸”“嚼”尤其是指出“嚼”多音字，老师示范写，都不错。或是将时间交给学生，去读去交流完成效果可能更好。在分析课文时，教师应与学生深入交流，关注学生的回答。主要内容的概括可采用小组讨论汇报的形式，如采用小标题形式，应该先加快概括内容的方面，这样更有效。仿写环节目的不明确，老师应着重指出方法：用动词，这是个完整的场面描写，仅三四句便描写得如此生动充满感情，并把自己也融入进去了。点评学生的作文片段欠到位，有个学生写得非常好，很好的仿照课文片段写的，教师未明确点评，很可惜。就非常明确本单元的学习目标“真情实感”，可借助单元导语及单元作