鸟儿的侦察报告

革命需要“静悄悄”鸟儿的侦察报告教学反思晋江市陈埭镇紫峰中心小学 施玉霞因着课题研究实践，承担了鸟儿的侦察报告的公开课教学任务，要从教材出发，寻找读写结合点，反复思量，决定通过借助群文阅读的形式，学习运用联读策略，阅读探究发现侦察报告的特点，感受四篇侦察报告独特的写作形式的魅力，并仿照课文再写一份侦察报告。经历课前的独立备课试教时的小组磨课授课后的思考沉淀，把个人的点滴心得整理下来 ，借以交流一、安静课堂改革总要面临阵痛，对于习惯于热闹课堂的老师，习惯于问答式的学习方式的学生来说，都是个挑战。但，如果不痛下决心，不当一回激流勇进的弄潮儿，不改变教与学的习惯定势，不从课堂入手，改变谈何容易！为此，作了番大胆的尝试，在课堂中留足时间给学生静静阅读和思考：“想想每则报告开头一个又一个画面给你什么感受？在每一则报告的开头用一个画面来呈现，这样写有什么好处”，留给2分钟的阅读批注：运用联读，小组合作学习“分析原因”“污染结果”部分，个人批注和小组交流5分钟；交流“身边的家园面临的环境威胁”， 个人1分钟准备，小组交流3分钟；仿照课文，写一则侦察报告，动笔时间12分钟，一节课下来，学生或阅读思考，或交流分享，或动笔习作，合计二十分钟以上。在这安静的课堂里，学生大多时间是低头阅读沉思，动笔画下、写下学习的收获，但在这宁静的画面里，跳动的是学生的阅读量变和思维变化。为孩子营造一个安静的课堂，让他们潜心阅读，自由呼吸，潜滋暗长，播撒阅读的种子应从语文的静心阅读课堂开始！二、给个支架面对一群几乎没有接触过群文阅读的，阅读速度慢、阅读思维也不高的外来工孩子，选择群文阅读的方式的确有些冒险，但 ，作为课题研讨课，应该呈现的是教学实践者的思考和探索。只有老师和孩子们一起跃入游泳的实践中，做中学，学中做，经历“学习”与“习得”的过程，方能最终，无师自通！只是，坷坷碰碰，跌跌撞撞中，老师这位教练，得适时适度给予支架，授以技能。如，因课前充分预设生情，为了帮助孩子寻找每节报告开头的镜头以及这种观察镜头描写的好处，我通过范读开头句，让学生闭目倾听，想象其中的画面，想想这一个又一个画面的感受。当学生还无法比较快速地捕捉文本重点信息，利用范读搭桥，让学生与文本较快速地反应，会使课堂学习更高效些。又如，交流“身边的家园面临着哪些环境的威胁”，提出三个小要求，促使学生言之有物：（1）描述一下你发现的污染现象；（2）试着分析造成污染的原因；（3）说说自己发现此污染后的感受。同时，教师补充出示各类不同的环境污染现象，并配乐旁白：（1）森林绿化已被破坏，剩下的只有漫天的飞沙，海洋、河道堆积成山的垃圾，曾经的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“鱼戏莲叶间”已不复存在，留下的是满池的恶臭(2)野鸭挣扎在污浊的泥潭中；百年海龟浑身红肿，口吐白沫；白鹅看见身边的鱼类鱼肚翻白，惨死岸滩，一脸悲催；我们学校周围高楼林立，粉尘连连，噪音连连，无时无刻不在干扰着我们的学习和生活我们身边的污染数不胜数，这一串省略号，也许是所有动物们血泪泣诉，也许是人类常鸣的警钟和深刻的反省一个又一个触目惊心的动物受环境污染而伤害、残死的画面，刺激着孩子的视觉；老师如泣如诉的旁白，敲打着、震撼着孩子们的心灵。于是，把悲愤化为倾诉，把警醒化为笔尖流动的文字，成了每个孩子此刻的已任。不觉之间，这支架，为孩子们创造了习作表达的情境，情动辞发，笔尖流淌三、呵护童心课堂是老师和学生对话交流的过程，也是学生生命生长的一小段一小段历程。每一个课堂里，老师都应该保护学生那颗纯真向上、积极探寻求学的稚嫩的童心。课中，学生因阅读积淀不足，语言表达也不丰富，这一切都在情理之中，改革需要一个静悄悄的酝酿过程，学生的成长也需要一个从量变到质变的过程。课中，我便处处小心翼翼地牵引着、帮助着孩子，只为着静待花开的一天。交流动物受污染的资料时，一位学生准备充分，居然滔滔不绝讲了好几个现象，还发表了一番阔论，只是泛泛而谈，缺乏具体的污染现象，而没有切身的感受。耐心地等待孩子发言后，我先肯定了孩子像个超级演说家，有口才、有见识，同时提醒身边的孩子感觉他的介绍缺了点什么，当旁边的学生提出缺乏具体的的污染现象时，我又趁机鼓励，说话要以理服人，可以把一两个具体现象及原因介绍一下吗？学生点头，并稍作停顿后，较详细地介绍了他关注的动物的污染现象，并简单分析原因和表达感受。我和学生们给了这个孩子掌声，我想，这一刻，我和孩子们都由衷地为他的成长鼓掌，这对于孩子来说，是个莫大的鼓舞。交流分享习作时，借助希沃助手，我特别展示了一个女孩子的习作，只因她在习作中，懂得自我检查、修改习作，更可喜的是，当我追问她，为什么要作这样的修改。孩子说：感觉有些地方不够通顺，写得也不够有镜头感，就再修改一下。我当即赞扬她会自我修改习作