必选案例《有理数的乘方》20班D组小组总结

必选案例必选案例 有理数的乘方有理数的乘方 20 班班 D 组小组总结组小组总结 总结人 周学东总结人 周学东 1 1 你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式 你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式 答 经过交流讨论 我们小组大部分学员认为陈老师的教学设计主要使用 了 有意义接受学习教学模式 其教学设计包含了 有意义接受学习教学模式 四个教学环节 1 呈现先行组织者 让学生动手折纸情景去发现问题 构建新知 创 设问题情景 2 呈现新学习内容 通过学生讨论交流分析 教师讲解问题规律呈现 新的学习内容 3 知识的整合协调 通过纠错练习 幂的符号规律探索等过程整合协 调关于幂的计算的规律和注意事项 4 应用所学的知识来解决有关的问题 运用幂的方法解决细胞分裂问 题 计算生产产量问题 百万富翁破产等问题 我们小组有的学员还认为陈老师的教学设计除了使用了有意义接受学习教 学模式外 还使用了掌握学习的教学模式 发现学习教学模式 探究性教学模 式 2 2 你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略 体现在哪里 你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略 体现在哪里 答 我们小组大部分人认为陈老师的教学设计中体现了以下的教学策略 1 情景教学模式 体现在让学生动手折叠纸 探索层数和折叠的次数的关系 引起学生的关注 从而激发了学生的学生兴趣 2 动机教学策略 体现在 陈老师在讲解有理数的乘方的概念时 引入了 小学里学过的正方形的面积和正方体的体积知识 激发了学生的学习动机 促 进学习者加强新旧知识的相互作用 有效地促进有意义学习的发生和对所学知 识的保持 3 先行组织者教学策略 体现在先给学生一种引导性材料折纸 对折不同 次数 看对折次数与折叠的层数关系 写出乘法算式 然后改变成乘方算式 清晰地反映了认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系 4 教学内容传递策略体现在 陈老师为了让学生对有理数的乘方有个清晰 的印象 先在黑板上板书简单的计算结果 然后在计算机上用 Math3 0 演示稍 复杂的乘方运算 给学生以形象 直观的感觉 5 探究式教学策略 在幂的符号规律探究部分 当底数是正数或零 不管多 少次方幂都是正数 陈老师启发学生思考 当底数是负数时的情况 让学生猜 想这其中有什么规律 有的学员还认为体现了教学组织策略 具体体现在例子 规则的设计 如通 过这样的例子 2 2 2 2 16 2 2 2 2 2 32 2 2 2 2 2 2 64 2 2 2 2 2 2 2 128 2 2 2 2 2 2 2 2 256 形成这样的规则 求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算 有的学员认为还体现了学生控制策略 集体讲授 还体现在助学策略 先 行组织者 3 3 Math3 0Math3 0 演示乘方运算 你是否认同他的设计 给出你的理由 演示乘方运算 你是否认同他的设计 给出你的理由 答 我们小组大部分学员认同陈老师的设计 因为 Math 提供一系列数学工 具和直观的图形界面 Math 在帮助学生答问题的同时 不只是注重题目的结果 而是更在乎题目的解答过程 本堂课的重点不是要学生去计算 而是要通过观 察计算结果去发现并掌握有理数的乘方概念 陈老师用 Math3 0 演示乘方运算 不仅提高了教学效率 还激发了学生的学习积极性和乐趣 同时培养学生用技 术解决问题的意识 个别学员认为陈老师设计用 Math3 0 演示乘方运算 虽然能够清晰的展示 底数为 2 的幂的数字大小 但对于学生理解乘方运算及幂的意义没有太多的帮 助 且限于学生上课或学校的条件 学生手中不一定有计算机用来类似 Math3 0 演示乘方运算 的操作 课堂实效不大 4 4 你觉得陈老师的教学设计在创设情境 问题设计 知识扩展等方面有哪 你觉得陈老师的教学设计在创设情境 问题设计 知识扩展等方面有哪 些优点 些优点 答 经过小组讨论 我们认为陈老师的教学设计在创设情境 问题设计 知识扩展等方面都值得学习 1 创设情景方面 这节课通过折纸活动创设情境 引入了乘方的概念 使学生感受到生活中处处有数学 这样既帮助学生掌握了 乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣 2 在问题的设计方面 注重了让 学生经历观察 实验 猜想 验证等数学活动 发展了学生的合情推理能力和 初步的演绎推理能力 先是把理论的知识简单说明 再让学生自己在练习中自 己摸索出结论与理解理论 问题很有知识性和可操作性 3 在知识扩展方面 陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法 知识扩展这一方面 理论结合实际 把现实生活的问题让学生用理论知识去解决 充分体现学以致 用这一教学方式 5 5 对于陈老师的教学设计你有什么改进建议 对于陈老师的教学设计你有什么改进建议 答 我们小组在陈老师的教学设计上提出以下几点建议 1 Math3 0 软件演示的时候 应该避免让学生误以为数学题目都可以通 过软件解答 要给学生自主探索的空间 关注解答题目的过程而不是结果 缺 少必要的小组竞赛活动和课堂评价 2 但是整堂课以教师的讲授为主 学生的探究形式不够多样化 应该考 虑如何更加突出学生的主体地位 可以结合小组讨论 头脑风暴等让学生自主 学习可