《Unit3MyFriends（第二课时）》教学设计

Unit 3 My Friends第二课时一、教学目标1能听懂、会说Whats his name? His name is . He has .2能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? Whats his name? His name is .3通过观看本课时Good to know 部分的视频及讲解视频，了解西方朋友之间互赠礼物时的礼节。二、教学内容1词汇：Chinese, photo。2句型：Whats his name? His name is . He has .三、教学重难点1教学重点：词汇Chinese, photo的认读教学。让学生理解并能在情境中运用句型Whats his name? His name is . He has .2教学难点：单词Chinese, his尾音的发音。新句型His name is .的表达。四、教学准备1教师准备PPT、人物图片或照片、词卡。2学生准备纸，彩色笔。3学生准备小礼物（最好是包装好的）。五、教学过程教学环节教师活动学生活动应用资源建议与说明Warm-up/Review1播放三年级下Recycle 1中的歌曲“The more we get together”。1跟音乐，齐唱。视频：歌曲The more we get together将学生的注意力吸引到英语课堂上来，也为学生创设一个听、说英语的环境。2T: Whos your best friend? Try to describe your best friend.（和Lets play相联系）2Ss answer the questions. Then try to describe the best friend.3 Guessing game.T: Now let me describe my best friend. Can you draw him? （指指纸和笔做一个画画的姿势）教师描述，学生在白纸上根据自己听到的，画出教师描述的人物形象。 3学生绘画。本活动复习巩固并检测了学生对于描述人物的词汇和句型的熟练程度，为会话教学作好铺垫，并体现了学科间的整合。Presentation/ Drill1 教学Whats his name? His name is . 引入：紧接上一环节，教师提问学生绘画的人物是谁：Whats his name?引导学生回答：His name is .学生学说：Whats his name? His name is .教师指班内一位男同学，向全班提问：Whats his name?该生同桌回答：His name is . 以此巩固新句型。Lets chant.教师指某位学生，其他学生根据教师的指点，边拍手边用新句型说唱。Guessing game：教师利用课件，分别播放一休、小新、叮当猫、孙悟空等人物的一句台词，让学生猜猜他是谁。教师先示范一次，然后请几位小老师上台点击课件模仿提问。最后，教师向猜对的学生赠送礼物（礼物放在盒里，是相应人物的照片）。学生回答：His name is San mao.全班提问：Whats his name?由该生的同桌来回答：His name is .学生边拍手边说唱：Whats his name?His name is Wu Wei.Whats his name?His name is Li Lei.几位学生上台做小老师，边点击课件边提问：Whats his name? 其他学生猜：His name is .图片： Sanmao的画像音频：一休小新叮当猫孙悟空图片：小新叮当猫孙悟空一休通过学生熟悉喜爱的卡通人物，引出本课的重点句型。联系学生实际进行操练，学生更感兴趣。改变枯燥、乏味的操练方法，在有节奏的说唱中操练新知识，培养学生的节奏感,激发学生的学习兴趣。通过听听猜猜游戏，对句型进行趣味操练，同时培养学生的听力。2教学Good to know。教师赠送学生礼物时，示意学生打开盒子看看。T: Open it and see. 并且提示学生说：Thank you.（必要时可用中文解释赠送礼物时的礼节）T: Youre welcome. Now, this is your new friend.用视频呈现该部分的情境，并向学生介绍中西方在接受礼物时不同的习惯。2学生说：Thank you. 并收下礼物。视频：Good to know视频：接受礼物的不同习惯通过向学生赠送卡通人物的照片，为下一环节教学新单词photo自然地做了铺垫，同时也在这一环节中教给学生互赠礼物时的礼节。视频使抽象的知识得以具体生动地展现，有助于学生理解和记忆。3教学photo。引入：以赠送礼物“photo”为契机，直接引入该词。（呈现单词）教师从单词photo引入句型This is his photo.采用平时学生熟悉的教师陆老师的照片引出：This is Mr. Lus photo.教师示范操练：I have a friend. This is his photo. 学生试着跟读。学生学说：photoThis is his photo.学生举起新朋友的照片介绍：I have a friend. This is his photo. 说完，可将照片传给身边的同学，以此类推。图片：Mr Lu 通过向学生赠送卡通人物的照片，自然地引入新单词photo的教学。采用学生身边熟悉的人来自然导入句型This is his photo.以开火车的方式来扩大学生的操练范围。4教学A Chinese friend?引入：S: I have a friend. This is his photo.T: Really? A Chinese friend? (呈现句型)操练：教师准备John的图片并展示其背面，说：I have a friend. 学生询问后，教师可用耳语形式告诉学生答案。教师请已经听到过答案的学生做小老师模仿操作。4学生学说：A Chinese friend?（注意教学该句时语气要示范和模仿到位。）学生用A Chinese friend?来询问教师。其他学生可过去问他/她：A Chinese friend? 让他/她同样以耳语的方式去告诉答案“No!”图片：John 日常教学中，要时刻注重对学生语感的培养。运用耳语激发学生询问A Chinese friend?的欲望，进行有意义的操练。无形中扩大学生操练的范围。5教学会话。提出问题。T: John has a Chinese friend. Whats his name?教师再次提出之前的问题。再观看一次课文动画，要求学生跟读。5学生带着问题观看动画。学生先回答问题，后跟读、自由读。学生跟读。动画A Lets talk(再次播放)动画：A Lets talk 激发学生好奇心，要求学生带着问题，有目的地听录音，培养听力。 Consolidation /ExtensionPair work：模仿课文内容进行编排，可以利用已准备的礼品，把互赠礼品的礼节加入对话表演中。同时要求在对话中加入对自己朋友的必要描述。（介绍的朋友也可以是之前的动画人物或明星）学生2人一组进行Pair work，并上台表演。台下的同学对表演的两个学生做适当的评价。 培养学生的语言组织能力，促进口头表达能力的提高。对朋友的必要描述在原有课文的基础上提高了难度，同时又和上一课时的知识点挂钩，使各知识点连贯相通。Assessment指导完成“学习评价”里的练习。反馈练习的答案，并进行分析。学生完成配套的练习，并及时订正错的题目。六、板书设计Unit 3 My Friends Lesson 2三 毛图 像 Whats