二年级下数学教案甜甜的梦毫米和分米的认识青岛版.docx

毫米和分米的认识教学设计一、教学目标：1、 我要认识长度单位“毫米”和“分米”。（重点）2、 我要建立1毫米和1分米的长度观念。（难点）3、 我想体验毫米、分米在日常生活中的应用。2、 教学重难点1、我要认识长度单位“毫米”和“分米”。（重点）2、我要建立1毫米和1分米的长度观念。（难点）三、教学准备：课件、学案、自制金箍棒3根（1米、1分米、7毫米）自制卡片（厚度1毫米）、直尺。四、教学过程：1. 创设情境，谈话导入。师：同学们，今天姜老师请来了一位小客人，看！他是谁？（课件出示孙悟空图片）生：孙悟空。师：他手里拿的是生：金箍棒。师：好，这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。让我们齐读课堂目标！2. 激活旧知，引发冲突。（1） 激活旧知。师：金箍棒可神气了，能变长、能变短。看！金箍棒有什么变化？（课件出示金箍棒变化动画）生：变短了。师：观察得很仔细，那它现在有多长呢？（学生思考）师：老师把它从屏幕里拿出来了。来，看这儿（举起1米长金箍棒学具），谁来估一估它的长度？生1:1米。生2:90厘米。师：我们以前学过1米等于（100厘米）（2）激发冲突，引入新知。师：它还能变得更短，你信吗？继续看屏幕，这回仔细观察，它又有什么变化？生：金箍棒变得更小了，变到孙悟空的耳朵里了。师：对，金箍棒变小了，好像跑到孙悟空的耳朵里了。其实呀，它跑到我们的小杯子里了，快把它拿出来吧。（学生从学具杯里拿7毫米长的小金箍棒。）师：对，就是这根。谁来估估它的长度？生1:1厘米。生2：不到1厘米。师：这根金箍棒太小了，都不到1厘米，我们想准确地表示它的长度，用“厘米”这个单位行不行？生：不行。师：对，我们还需要认识一个比厘米更小的长度单位毫米。（板书：毫米）毫米还可以用字母mm来表示。（板书：mm）3合作交流，探究新知。（1）认识毫米。任务一：合作探究1毫米有多长？厘米和毫米有什么关系？要求：1.在直尺上找一找1毫米。2通过数一数、画一画等方式找到1厘米和毫米之间的关系。3.先独立思考1分钟，再对子交流，最后小组讨论后推荐一名同学汇报。师：老师把你的尺子放大了，你能上来指一下哪是1毫米吗？ 看清楚了吗？这一小格的长度就是1毫米。同学们都同意吗？ 掌声送给他！（加星）师：厘米和毫米之间有什么关系？生：从刻度0到刻度1是1厘米，里面有10小格，说明1厘米=10毫米。 我画了一条长10毫米的线段，测量了一下正好是1厘米，所以1厘米=10毫米。师：同学们这个发现真是太好了，老师要把它记下来。（板书：1厘米=10毫米）看来咱们班的同学不仅善于学习，而且善于总结，掌声送给自己！有了这个发现之后，我们就要用用它了，学以致用，下面老师考考你！看屏幕（幻灯片出示），这根小棒有多长？生：9毫米。师：你是怎么知道的？生：1小格是1毫米，一共有9小格，所以是9毫米。还差1小格就是1厘米了。师：这根小棒有多长？生：3厘米或30毫米。因为是从刻度0到刻度3。师：这根小棒有多长？生：4厘米或40毫米。因为是从刻度2到刻度6。师：同意吗？ 真是难不倒大家呀！感受1毫米有多长。师：大家在尺子上找到了1毫米，接下来，请把小眼睛移到我们的小杯子里，拿出小卡片来量一量它的厚度。师：量好了吗？多长？生：1毫米。师：好，现在就借助它来用手势比划一下1毫米有多长吧。像老师这样，把卡片轻轻放在拇指和食指之间，手指不要动，把卡片抽出，这两个手指之间的距离就是1毫米，感受到了吗？生：感受到了。师：抬起手来，让老师看看你的1毫米。 我看到有的同学手都颤抖了，你感觉1毫米怎么样？生：1毫米太小了。1毫米感觉都摸不着，我的手指感觉要碰到一块了。1毫米太短了。寻找生活中的1毫米。师：对，1毫米太小了，想一想生活中你见过那些物品的长度或厚度也是1毫米？生：银行卡的厚度。师：同学们，看来生活中1毫米真不少。认识1毫米了吗？生：认识了。巩固练习。师：现在，你能准确量出那根小金箍棒的长度了吗？先自己测量再量给对子看。说一说你是怎么量的？生：我把金箍棒的一端对准0刻度线，另一端到这儿正好数7个小格，所以是7毫米。师：同意吗？（同意）像这种比较短的物品的长度我们就用毫米表示。 孙悟空又把金箍棒变成了这么长，想请大家帮忙测量一下（幻灯片出示），多长？生1:23毫米。师：你是怎样量的？生1：金箍棒一端对准0刻度线，另一端过了2厘米3个小格，就是23毫米。师：看，我们的新朋友毫米是不是准确地帮我们量出了金箍棒的长度了？现在，我们一共学了几个长度单位了？（米、厘米、毫米）接下来我们还需要认识一个长度单位分米（板书：分米）分米也可用字母dm来表示。（2）认识分米。师：1分米到底有多长呢？（学生思考。）别着急，孙悟空来帮忙了，他把金箍棒的长度变成了1分米放在我们的杯子里，看！就是这根！拿出来先自己测量，再跟对子交流。看1分米有多少厘米？（学生活动）师：多长？生：10厘米。师：你有什么结论吗？生：1分米等于10厘米。师：同学们又有了一个伟大的发现，真了不起！（板书：1分米=10厘米）你能从尺子上找到1分米吗？（幻灯片出示尺子）生1：从刻度0到刻度10。生2：从刻度1到刻度11。师：好，借助直尺你能用手势比划一下1分米有多长吗？（学生用手势比划1分米的长度。）师：想想，我们日常生活中哪些物体的长度也是1分米？生1：一支粉笔的长度大约是1分米。生2：纸杯的高度大约是1分米。师：同学们都有一双善于观察的眼睛！那老师的这根1米长的金箍棒有这样的几个1分米呢？ 我再把它放回屏幕里去，你能测量出来吗？有想法的对子交流一下。生：10个1分米。师：所以1米就（等于10分米）（板书：1米=10分米） 现在请同学们看黑板（师指：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米）生：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米师：同学们的发现可真不少！原来他们之间有这么亲密的关系，让我们自豪的说一遍吧！请同学们在心里默记几遍。 记住了的给对子说一遍，互相检查。4.课堂总结，反思提升。师：请同学们看黑板，通过金箍棒的变化，我们认识了两个新朋友，喊一喊他们的名字吧！（毫米和分米）这就是我们今天学习的内容“毫米和分米的认识”。（板书：毫米和分米的认识）师：加上以前认识的米、厘米，我们一共学了4个长度单位，它们是生：米、厘米、毫米、分米。师：谁能按从小到大的顺序给它们排排队？生：毫米、厘米、分米、米。师（总结）：学了这么多长度单位，测量时，我们一定要根据物体的实际长度选择合适的长度单位。现在你能完成当堂检测了吗？学科班长说答案，对子互批。