语文人教版三年级下册《咏柳》教学设计稿.doc

咏柳教学设计稿 张雷一、教材：选文缘由：咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。选取本课不仅能让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时还能增强热爱大自然的思想感情二、学情分析：三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！三、教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 3.自主理解词义、句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 四、教学重、难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 五、教法学法：低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、创设情境等教学方法。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用自主学习法。合作学习法积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式。诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。六、教学过程（资源应用过程）：1、创设情境，导入新课感知美。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我首先引导学生谈谈自己眼中的春天，然后课件出示有关春天的图片。充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中。紧接着出示春天美景的视频，由于北方学生在学习咏柳诗文时，春天的美景并没有真正来到，此处视频的播放恰到好处地设置春景的情境，让学生身临其境地感受春光美。激发学生学习兴趣，生发热爱大自然的感情。最后在柳树的美景中，揭示课题。然后解题，根据以前学过的古诗咏鹅，来思考“咏”字是什么意思？多媒体出示“咏”字的解释。解释完咏字，再解释试题，这一处很好地发挥了多媒体的特点，可以层次递进地让学生思考。交流课前收集关于本课资料，简介作者及其代表作。（多媒体出示作者资料及其代表作意图：学生交流时会有不到位的地方，多媒体可以快捷有效地帮助学生弥补交流不到位的地方，拓展学生的知识。）过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。2.朗读全诗，初知大意领略美。这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生各自试读咏柳，同桌互读，互相评议。多媒体出示评价要求：读准字音，读出节奏。文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导 检查朗读情况，多媒体出示节奏划分图。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。多媒体出示诗歌节奏，教师相机指正。（意图：多媒体帮助学生直观感受诗歌的节奏，有助于学生读出诗韵来。）齐读咏柳这首诗。（意图多媒体清晰、直观地出示阅读要求，让学生有的放矢。）准确地认读本课生字，课件指导垂字写法。（教师利用多媒体出示生字教学及“装、妆”字的辨析，教师相机点拨较难的生字。意图：多媒体可以有效地提高学习效率、形象直观地指导学生识字。学生在当堂书写易错字。3.品读咏柳品味美。自读自悟。结合注释，先自己感悟诗歌。 互讲，互相交流。小组交流合作学习古诗，交流自主品味的收获，解决自读时的疑问。学生汇报交流。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）（意图：多媒体集中高效地展示了诗文的意思，可以根据孩子自主学习的顺序灵活机智地展示诗歌的含义。）a.出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说 “碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。b.出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。c.出示第三、四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。学生结合理解，再说说自己的感受。小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。（意图：多媒体出示诗歌配乐声音文件，有助于学生在理解的基础上更深地体会诗歌的美的意境，并展开想象的空间。多媒体极大地丰富了学生的学习体验，拓展了学生学习的深度和广度，配上吟诵咏柳的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最）学生有感情地诵读咏柳这首诗。多媒体出示柳树图片并配乐，让学生在美的享受下读出诗歌的韵味。会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。 播放视频朗诵咏柳，让学生闭目想象意境，之后学生交流想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。新课标标准指出：“第二学段（三、四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。”作为古诗教学，尤其要注意以读代讲、多读多悟，这样才能让事情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于仅仅当一个听众，更会自主去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。 学生把古诗读正确、流利容易，但是要读出诗韵来，对于三年级学生还有一些难。在音乐、柳树美景的烘托下，学生较容易地能读出情来，读出诗韵来。）多媒体有助于调动