学生学习困难的影响因素及教育对策.doc

学生学习困难的影响因素及教育对策阶段总结大庆第三十六中学 耿碧雪学习困难学生作为学生中的弱势群体，常常受到老师、同学的鄙视，他们由于成绩不良而引发的种种问题也一直是教师、家长心中永远的痛。研究发现，这些学习困难学生学习差的主要原因是他们不能有效地监控自己，学习自我效能感低，坚持性差。因此，提高其学习成绩、解决学业不良问题的根本举措，这也使得素质教育所提出的面向全体学生实施全面教育的重任，得以进一步落到实处。为了帮助学习困难的学生，能使他们的成绩提高上来，2004年7月，我校申请立项教育部专项课题中小学心理健康教育研究与对策的子课题学生学习困难的影响因素及教育对策。为了使课题研究能更好地进行，我校成立了以校长为组长，科室长、年级主任为副组长，全体初一教师为实验教师的心育实验课题组，这为课题的顺利开展创造了条件。目前我们已完成了第一阶段的试验，下面我们就向课题组汇报一下我们第一阶段的试验情况。在第一阶段我们主要做了以下几项工作：第一，课题组对“学习困难”学生做出界定(l)智力正常，身体健康，但在学业方面存在落后与困难; (2)智力落后者，有生理缺陷、营养不良、体弱多病、心理严重异常者，不属于本研究范围; (3)对学习困难学生的诊断主要从学业成绩与其智力潜能的差异入手。即以学生的学习成绩是否低于其智力水平作为评判依据; (4)学业不良是可逆的，依靠恰当的教育训练可以加以改变;(5) 学习困难学生属于一个异质群体。这里的“异质”是指与普通学生相比，学习困难学生的学习成绩明显落后，有着独特的心理特点，需要特定的教育与帮助。这并不是说普通学生可以作为一个正确的评判标准，而仅仅是作为一个参照系，用以说明学习困难学生存在的特殊性。第二，由实验教师对班级中的学习困难学生进行调查，找出学生学习困难的原因，经过调查发现，学生学习困难的原因主要有以下几个：（一） 学习技能不当在时间安排上表现为：学习无计划，不会科学利用时间。有些学习者整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排；有的人平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱；有的人不善于挤时间，总是借口太忙而把学习任务一拖再拖。在知识体系建构上表现为：不能形成知识结构人，抓不住重点和难点。有的人对所学内容与学科之间，各章节之间，不及时总结归纳，使知识处于“游离状态”。因为找不到重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散和浪费了时间与精力。在学习的各个环节上表现为：听课技能不当、阅读技能当、复习技能不当，不善于在实践中运用学习成果。（二），学习动机缺乏。（1）懒惰行为表现为：平时不愿看书，不愿动脑筋、贪玩；学习上拖拉、散漫、怕苦怕累，经常为自己的懒惰行为找借口。常常想，等我有空再学习吧，等我有时间再好好看看书吧，等我精神好的时候再认真思考这个问题吧。于是，日子便在等待中流逝，而他可能永远也不会“有空”、“有时间”、“精神好”。人都有惰性，但动机缺乏者的惰性表现得特别明显。（2）容易分心动机缺乏者注意力差，不能专心看书，不能集中思考，兴趣容易转移。学习肤浅，满足于一知半解。如有的求助者说：“其他事情似乎老在干扰我的学习。” （3）厌倦情绪动机缺乏者对学习冷漠、畏缩、常感厌倦，对学习生活感到无聊，在学习中无精打采，很少享受到学习成功带来的快乐。对他们来说，确实是“学海无涯苦作舟”，学习成了枯燥、乏味的代名词。（4）缺乏技能动机缺乏者把学习看成是奉命的、被迫的苦差使，因此不愿积极寻求一些适合自己的学习技能，满足于死记硬背，应付考试。由于缺乏正确而灵活的技能与技能，所以往往不能适应新的学习。（5）依赖性强动机缺乏者在学习上没有明确的目标，学习行为往往表现出从众与依附性，随大流，极少有独立性和创造性。（三）不良学习习惯1、 计划与组织方面的不良习惯：如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识；作业时不审清题意便下笔；不按规范作业、书写马虎；做作业时遇到困难不肯钻研，只会去问别人，或找到答案一抄了之；便做作业，便听音乐或其他声像制品，或看电视。有的还边做作业边看电视。2、自我调节学习的不良习惯：学习用品乱堆乱放、经常找不到；再如不能合理的安排学习时间，开学初，不安排一个课本上下册学习的衔接阶段，期中考试前，不安排两周左右的复习阶段，期末考试前，又不安排总结、巩固整个学期所学知识的时间。只是不分轻重缓急的忙于应付、不分昼夜的打疲劳战。第三、实验教师进一步调查了解产生学习困难的家庭和学校的原因，为下一步实验奠定基础。经调查了解到学习困难学生的家庭和学校因素有以下共性：1、家庭方面1）、父母文化层次不高，在调查的120名学生中，父母高中以上文化程度的大约有40人，其余均初中文化，有的甚至只念完小学；2）、父母离异的比较多，在调查的120名学生中有近一半的学生生活在单亲家庭中；3）、父母对孩子管教方式比较简单，要么置之不理，要么溺爱，要么粗暴；2、学校方面1）、绝大多数学生从小学四年级开始成绩下降；2）、约有