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文档简介

化学教学设计一、 教学设计教学设计是用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案等优化教学效果的过程。二、 教学设计过程一） 依据：学习条件论。（加涅、学习结果分类理论）先提出一种有关学习的分类理论（言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度），描述各类学习能力的内部心理因素和信息加工活动规律；然后提出各类学习能力形成的内部条件（学习原理），据此再提出促进内部条件形成的外部条件（教学原理），最后将这些学习原理、教学原理应用于教学设计的分析决策中。二） 模式：1、 学习任务分析：教学目标与学生现状之间的差距。学习任务的构成：一是知识技能，学科知识的掌握任务；二是学习能力任务，如学科思想方法、规律性认识方法、学习策略、解题规律；三是情感态度价值观任务。2、学习内容分析：揭示从教学的初始状态到目标状态之间的学习内容呈现规律。核心是教材处理（即安排学生的认识途径），不同认识途径，则学生得到的锻炼的方面和层次是不同的。1） 学科内容的结构分析：初始目标、使能目标、终点目标2） 新旧知识的同化关系分析：概括归纳型、认知冲突型、演绎推理型。3） 学习能力分析：知识掌握行为对信息加工内部心理的要求。4） 情感态度分析：动机、意义、期待、成就感等。分析方法：过程分析：从能力形成过程的角度，陈述完成此任务的步骤。层级分析法：建立从终态目标知识的各从属知识技能的层级结构。（初始知识-使能行为-终态知识）专家-新手分析：对比专家与新手完成共同任务的行为和特点进行的分析3、学习者分析静态分析：初始知识技能、认知能力、原有学习方法习惯、动机、兴趣等动态分析：学生可能的认识和学习过程、知识障碍、在这一学习过程中需要的学习资源、认知工具、知识方面的帮助等。4、学习目标的确定：知识技能目标、过程方法目标、态度目标5、教学过程设计1、教学环节的划分；2、新旧知识的同化关系分析；3、学习能力分类决定教学策略（算法式-启发式-探索式
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