《动物细胞融合与单克隆抗体》教学设计思路

动物细胞融合与单克隆抗体教学设计思路一、 教材动物细胞融合与单克隆抗体是人教版高中生物选修3专题2第2节第2部分内容。单抗的制备是动物细胞工程中一个重点，也是一个难点，在高考中也经常出现。同时它也是一个学科内的综合内容，综合了免疫及动物细胞工程的相关知识。二、 学情本节课之前学生已经学习了植物体细胞杂交的有关内容，动物细胞融合与植物原生质体融合比较相似，有利于新内容的学习。本节内容是一个典型的学科内综合，综合了细胞培养、免疫、等知识点，但很多同学难以将这些内容联系起来，以及难以将制备过程中的筛选准确理解。三、教学目标、重难点根据课程标准、教材内容，学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：知识目标 掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。 简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。 了解单克隆抗体在实践中的应用。能力目标让学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。情感目标介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。单克隆抗体是动物细胞工程的新技术，其制备过程尤其是两次筛选过程不太容易理解。因此，本节课的教学重点、难点就是单克隆抗体的制备过程。四、教法、学法动物细胞融合这一部分内容比较简单，学生已有植物原生质体融合过程作为基础，针对这一部分采用对比归纳法教学。而单克隆抗体这一部分内容较难，采用设问诱导法教学，引用两位科学家对单克隆抗体的研究过程，会起到较好的效果。学生主要采用对比、自学、讨论相结合的方法，进行本节课的学习。五、教学过程为了能让学生动起来，能让课堂活起来，从而达到更好学习效果，我设计了如下教学环节：【环节一】复习导入，联系已知：引导学生复习回顾上节课所学植物体细胞杂交技术的基本知识，提出思考问题：动物细胞能像植物原生质体那样融合吗？出示必修1人-鼠细胞融合图片(PPT),此实验说明动物细胞也是可以融合的。那么，如何实现动物细胞的融合，以及动物细胞融合后有何用途呢？这就是今天这节课我们要学习的内容。这样就很自然地引入新课-动物细胞融合与单克隆抗体。这样设计回顾已知，提出新知，激发学生学习兴趣。【环节二】对比归纳，知识迁移：让学生阅读第52页动物细胞融合的有关内容，回答以下3个问题:动物细胞融合的概念；动物细胞融合的结果；动物细胞融合的意义。让学生回答以上问题，并引导学生推测出动物细胞融合与植物原生质体融合(已学)的原理和方法基本相同，特别指出动物细胞融合特有的诱导因素是灭活的病毒（生物技术资料卡P52）。然后出示植物细胞杂交和动物细胞融合比较表(PPT)，让学生将表补充完整。这样联系旧知识，提供一个比较的对象，以培养学生的知识迁移能力，并通过对融合过程示意图的描述（PPT）进一步加深对知识的理解和记忆。技术的产生不是凭空产生的，了解发展史(P52)，体验科学技术是不断发展的过程。最后指出动物细胞融合技术有一个十分重要的用途，就是制备单克隆抗体，从而自然过渡到单克隆抗体的教学上。【环节三】层层设问，步步深入：通过设计问题串来诱导学生自学、讨论、总结，以激发学生的求知欲。针对重要内容设置问题，让学生带着问题读书，通过阅读课文，解决问题。可以使学生快速熟悉课文，提高教与学的效率，也能锻炼学生的自主学习能力。让学生预习第52页最后一段话并回忆所学免疫内容，回答下面问题：产生细胞：_ 成分：_。特点：从_中分离出的抗体产量低、纯度低、特异性差。引导学生分析传统的抗体制备方法（ppt），找出弊端，然后分析探索新的方法克服弊端，再引导学生分析新方法面临的问题，从而引出解决方案。参考米尔斯坦和科勒极富创造性的设想，应该怎样设计？让学生明确单克隆抗体制备的设计思路。完成学案关于过程的图解和特点、优点。然后让学生带着以下问题体会单克隆抗体制备过程：1、如何获得B淋巴细胞？2、如果把B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放在一起时，会有几种融合方式（类型）？3、 选择杂交瘤细胞进行几次筛选？每次筛选的目是什么？4、此过程运用哪些技术手段？这样提出问题，诱导思考，步步深入地了解单克隆抗体的生产过程(动画）。最后让学生口述此过程，以加深对本节课重、难点的理解和记忆。拓展资料“杂交瘤细胞的抗体检测及克隆化培养介绍”了解先进的技术发展。单克隆