小学语文六年级毕业经验交流会发言材：重规范书写的习惯养成.doc

小学语文六年级毕业经验交流会发言材：重规范书写的习惯养成我们班级中真正把字写得漂亮的没有几个，只是大部分学生的字看上去比较清楚。这与孩子们多年来的书写习惯的养成密不可分。一、低年级，注重培养良好的书写习惯。从一年级开始，我就要求学生把字写端正。还记得学习汉语拼音的时候，有些学生在写时把的尾巴拖得长长的，看上去既不像也不像q。并不是我在课堂上没有强调，而是有些学生在幼儿园阶段就是这么写的，那时候他们的手指还不能很好地驾驭这支笔，长久下来，也就演变成现在这样了，四不像。对于一年级的他们来说，执笔写字已然不是一件简单容易的事，更何况是在四线格这么狭小的空间里把一个个字母书写规范，这对有些孩子来说简直是比登天还难。我知道让他们在四线格里把字母一个一个书写规范有点强人所难，但是为了今后长远的考虑，不得不让他们一个一个擦掉重新写，我不断地帮他们指出错处，告诉他们正确的书写方法，我也会再次示范，让孩子们看清楚老师是如何书写的，就这样，写了擦，擦了再写，直到他们能把书写端正为止。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，孩子们终于能够把这一个个淘气的汉语拼音精灵端正地摆放在四线格这座小房子里了。汉语拼音学习结束了，接下来就是学习汉字了。一开始接触的汉字都很简单，但是这些看上去简单的汉字，写起来并没有看起来那么简单。在开始书写汉字前，我都会先让学生仔细观察，分析字形，看看哪一个笔画摆在田字格的哪个位置，有多长；从哪里开始起笔，到哪里收笔。接着就是教师示范，学生模仿书空，模仿、书空是为了让学生能够更好地记住汉字的笔顺。书空和在田字格里书写还是有很大差距的，还是得实战才行。然后就该孩子们上战场了，把这一个个汉字征服，把他们一个个编排在正确的位置里。虽然书写之前分析得那么详细清楚，但是还是有一部分学生还是不能很好地把握汉字的间架结构，所以漫长的征程又开始了，写了擦，擦了再写。对于有些擦了改了不知道多少遍的同学，连纸都破了一个个洞，真是看在眼里急在心里，想想放过他们，放过自己吧，但是转念一想，习惯可是一件特别可怕的事，这次放过了，下次放过了，久而久之，他们会在规范书写的路上越走越远的，还是得咬牙忍痛坚持下来。记得一二年级时中午的大部分时间都是花在语文书课后那几个田字格上了。二、中高年级，书写习惯不能忘。到了中高年级时，孩子们自发兴起写草书，草书就是他们所谓的“溜溜字”，他们写的根本就不是什么草书，无非就是把字写得潦潦草草，把笔画连在一起。有些学生在书写时开始偷工减料，会把有些笔画舍去，最典型的就是你会看到一些带有“口”的汉字最后一笔莫名其妙不见了，“横折”变成了“横折钩”。我们班有两三个同学会出现这样的情况。我看到一次就会让他们改一次，告诉他们汉字不是可以随意篡改了。到了中高年级，作业比低年级的时候要多，再加上低年级时打下的基础，不再花那么多时间擦擦改改了。如果遇到一些书写不规范的字我还是会要求他们擦掉重写，这已然成了一种习惯。在别人看来，只要看得过去就行，有必要这么较真吗？我觉得并非如此，人们不是常说“人如其字”吗？在教会他们书写的同时也是在教会他们做人，做人做事就应该讲究规范，不能偷工减料，不能马马虎虎，草草了事。久而久之，这种书写习惯就已经铭刻于心了。三、考前，多提醒。临近毕业考试的时候，一次偶然的机会，我在微信中看到这样一篇文章中高考阅卷老师最讨厌的几种字体，显然这篇文章是为中高考学生准备的，但我觉得也很适合我们小学生。于是，我就把这篇文章分享给我们班学生。文章的最后总结了一下哪些能让阅卷老师看着舒服的字：第一种，不漂亮但很清楚；第二种，实在不漂亮但确实清楚；第三种，非常不漂亮，但非常清楚。孩子们听完后都笑了，他们笑可能是因为编辑这段文字的人太有才了。当时笑得最大声的那位男同学，他平时写的字在班级里算是比较难看的，经常会被要求返工，自从听完我读这篇文章之后，他开始用心书写了，从他的态度中能看出来。虽然他用心写了，他写的字还是不漂亮，但是看上去却越来越清楚了，清楚就够了，我们不能要求人人都成为书法家。不止他一个，班级里的每一位同学都开始关注自己的书写了。这样看来，貌似是在讨好阅卷老师，说说是有些功利主义，但是已经达到效果了，那就够了。这短短几句话，胜过几年的千言万语。老师和家长都深有体会