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文档简介

比例的基本性质教学设计六年三班 赖传淇教学目标：1使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。2经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点：理解比例的基本质性。教学难点：能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学过程：一、复习导入1 什么叫做比例？什么样的两个比才能成比例？2 应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。6:15和8:200.5:0.4和2:25 二、探索新知1.比例各部分名称。（1）教师说明组成比例的四个数的名称。例如：2.4:1.6=60:40板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。(2) 学生认一认,说一说比例中的外项和内项。如：2：4=3：62比例的基本性质。你能发现比例里的外项和内项有什么关系吗？（1） 学生独立探索其中的规律。（2） 与同学交流你的发现。（3） 汇报你的发现，全班交流。（4）举例说明，检验发现。如：2.4:1.6=60:40板书：两个外项的积：2.440=96两个内项的积：1.660=96外项的积等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢？如：=2.440=1.660等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。（5）归纳。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。3、判断两个比能否组成比例应用比例的基本性质，判断下面的两个比能否组成比例。如果能组成比例，把组成的比例写出来。（1）6:3和8:5， （2）0.2:2.5和4:50三、巩固练习1.填一填。（1）1、比例3:9=4:12改写成分数形式是（ ）， 根据比例的基本性质，写成乘法形式是（ ）。（2）一个比例里，两个外项互为倒数，一个内项是1/10，另一个内项是（ ）。（3） 下题中内项是多少？你是怎样思考的？ 24 : （ ） = （ ） : 2 （4） 如果8A=9B，那么A:B=( ):( )()()2.写一写。用3、9、24、8这四个数，根据比例的基本性质，你能写出比例吗？你能写出几个比值不同的比例？3. 想一想能与4，20，16这三个数组成比例，可以是
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