“聚焦式”大班美术写生教学的实践研究分析.doc

“聚焦式”大班美术写生教学的实践研究1、 课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 在当前幼儿园的美术教学活动中，幼儿一般是由教师带着画，或用临摹的方式进行绘画，而教师也更关注如何把物体画像、画好。3-6岁儿童发展指南中指出：“幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿丧失信心和兴趣。在这样的美术活动中，幼儿对美的感知完全在成人的控制之下，没有用自己的眼睛去观察身边的美，用自己的心去感知美，导致幼儿一旦离开了教师的指导，就不会画了。幼儿画画不是教会的，它受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现，表达的机会中，自然成熟的。而写生不仅有助于幼儿亲历与写生对象和审美环境的真实互动，激发幼儿的审美情感和表达愿望，也有助于培养幼儿积极主动的审美态度，促进幼儿个性化审美感受力、表现力和创造力的发展。 （二）课题研究的意义 写生，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法。当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是直接将这样东西拿给他看，而不是教他如何画。幼儿到六七岁以后，他们的绘画开始由记录阶段向写实阶段转变，这说明他们已经具备了写生创作的可能性。开展写生活动能让幼儿的绘画创作避免机械模仿，让他们在广阔的自然和社会环境中丰富创作题材，拓展绘画创作思维，尝试根据自身的感受和经验对实物和风景进行临摹和表现。在写生过程中，幼儿能获得更新鲜的体验和创作情感上的满足。基于上述认识，我提出了“聚焦式”大班美术写生教学的实践研究，以写生活动开展的方式为聚焦点， 利用自然环境和幼儿园教育资源，拓展幼儿艺术学习和创作的空间，在大班依托主题活动开展一系列写生教学活动。二、课题研究设计（一）课题界定 聚焦式：即多个小主题向大主题核心的链接由散点向主题内核聚焦的状态。写生：是直接以实物为对象进行描绘的主要方法，它是初学者和画家锻炼绘画表现和创作素材的重要手段之一。大班美术写生：即引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，所以，幼儿“写生”，也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动。（2） 研究目标1.引导幼儿多角度观察实物，自主参与绘画，画出物体的主要特征。2.促进幼儿的审美感知力和艺术表现力，体验写生活动带来的快乐和成就感。（三）相关课题研究综述 借助搜索引擎，以“大班写生活动”为关键词，能搜索到几篇写生教案以及部分指导意见，但都没有系统地对幼儿写生活动进行多方位的研究。尤其是“聚焦式”美术写生活动的提出，目前在网络上尚未能搜索到。所以本人开展“聚焦式”大班美术写生教学的实践研究是有一定价值，也是相对可行的。（四）设计理念 在“生活化美术”的良好艺术氛围中，深入挖掘“写生”活动的独特魅力。通过聚焦幼儿对写生的感知体验、观察方法、表现形式、创意想象这四部分内容，使大班幼儿在学龄期前，得到写生教学的熏陶和培养，并在学习、认识、表现客观世界的过程中感受到世界的美丽奇妙和变化无穷。3、 课题研究的内容与实施策略策略一：聚焦写生的感知体验感受欣赏生活之“美”3-6岁儿童发展指南指出：“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。”幼儿是用感官和双手来探索世界的，通过对美好事物的感受，培养感官的敏锐和心灵的敏感，也就是说先娱目再动情。写生不仅仅只是描绘具体形象，更重要的是引导幼儿将自己对写生对象的情感体验充分融入到写生活动中去，依据大班幼儿的身心发展特点，鼓励幼儿用多种方式与写生对象互动，激发幼儿的个性化表达和创造性表达。1. 看一看视觉是获得外界信息最重要的感知觉，孩子的眼睛是敏锐的，纯净的，他们能洞察事物的细微变化。写生活动并不只是教师一厢情愿的“命题画”，更主要的是引导幼儿发现生活中的“美”，激发幼儿的审美情趣和创作兴趣,萌发热爱自然、热爱生活的美好情感。如：在组织幼儿进行春天的写生创作时，请家长利用活动前的周末到幼儿到大自然中去观察春天里刚发芽的小草、小花，看河边泛绿的柳枝和刚刚吐出新绿的树木；再利用幼儿的晨间户外活动，带幼儿在幼儿园的操场漫步，观察园中的花草等。让幼儿饱览春天，并创作出他们眼中的春天。2. 摸一摸触觉是启迪人们心灵的一个窗口，通过皮肤与写生对象的接触，可以感知到物体的质地、温度、状态等等。在“看”的基础上引导幼儿“摸一摸”，感受更直观立体的体验，这样幼儿获得的对事物的认识就比较全面、真实。如写生果树时，在观察果树的形态之余，引导幼儿触摸果树的树皮，那么他们在表现树时就有可能画出树的不同肌理。3. 玩一玩 游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，所以写生以游戏为手段进行教学，更能为幼儿接受和喜爱。如写生滑滑梯活动前，为了使幼儿更深入、细致地观察滑梯的基本构造和特征，玩耍前，先引导幼儿目测观察大小滑梯的明显区别以及前后位置，接着请幼儿尽情地玩一玩滑滑梯，进一步体验大小滑梯的不同区别。这样直接感受高低、大小、前后遮挡关系，比枯燥的教师口头讲述效果要好得多。4. 说一说 教师要创设一个宽松、融洽的交流氛围，引导幼儿说最真实、最想说的话，主动交流和分享自己的所见所闻所想，同时也要引导幼儿善于倾听别人的谈话，听懂别人说的话，并能为他人补充信息，必要时还可以用动作和表情自发模仿来表情达意。当然，教师要对幼儿的谈话给予相应的欣喜反馈，要让每个幼儿都真正乐于参与交流讨论。如凉亭写生时，孩子们纷纷议论：“亭子是怎么建在水上的?”“我觉得住在这里一定会很凉快!”“洗澡、捕鱼还很方便哦！”讨论发展了幼儿的想像力，幼儿在交流和倾听中，对观察对象有了更全面的感知和体验，为接下来的表现和创造奠定了基础。策略二：聚焦写生的观察方法循序渐进“巧”引导 写生的灵魂在于观察，在很大程度上观察方式决定了幼儿写生的质量。指导幼儿用心观察是引领幼儿在写生中发现美、表现美和创造美的关键。教师在引导幼儿进行观察时要帮助幼儿明确观察目的，引导幼儿观察写生对象的形象特征，同时关注幼儿对写生对象的情感体验。大班幼儿观察事物时不会向按成人一样从上到下,从左到右地按顺序观察的，他们有自己的观察模式，这些观察模式是不会为观察顺序和观察细节所改变的。所以我们带领幼儿写生时根据写生内容的不同，引导幼儿观察的方法也有所变化。1.单个植物、静物的写生观察单个物体的写生，教师一般先让幼儿感知整体特征，然后进行局部观察，之后不同角度对比，最后是细节呈现的引导。如绘画一个花瓶可以引导幼儿：“你看到的花瓶是什么样子的？”“花瓶上有什么？”“从你的角度看见能看见花瓶的什么？”“仔细看每个图案是什么样子的？”通过这样几个有序的问题，帮助幼儿提升了观察的经验。当然画自行车这样复杂的静物时还要重点让幼儿感知各部分的连接关系，先主要结构，再次要结构，也可以通过不同角度的照片让幼儿感知同一辆自行车在不同角度看是不一样的。2.各种组合的写生观察幼儿一般对物体之间的关系很少注意，尤其是物体的前后关系。他们常常会将前后置的东西画成一个个并置的画面，所以在幼儿组合写生活动中要特别注意这一问题的解决。当幼儿有一些写生观察经验时，教师要在布置所绘静物体时特意安排两个前后置并重叠的相同静物体的写生作业。如绘画一双鞋时可以引导幼儿观察“这两只鞋的大小看起来一样吗，为什么会不一样？”“为什么看不见另一只鞋的鞋带？”“从你的角度看哪里被挡住了？”通过这样几个有关空间位置的问题，让幼儿注意到前后现象所表现出的近大远小，遮挡关系，帮助他们确立起初步的空间上的认识。3.人物的写生观察幼儿对人是熟悉的，他们在生活、学习环境中都能观察到人，所以幼儿画人也是有浓厚兴趣的。但是为了让幼儿更好的关注细节，开展人物写生前可以进行讨论：“我们的身体有哪些能够弯曲、活动的关节？”“五个手指头除了长短、粗细不同外还有什么不同？”最后他们找到了大拇指只有两处能弯曲，而其余四个手指却都有三个指关节，所以能弯三处。 当然在表现手的时候凭借着对关节的理解，孩子们生动的表现了人物手部的细节。策略三：聚焦写生的表现形式多种绘画工具“共”创作 在写生活动中，教师可以为幼儿提供更丰富的工具材料，可以根据不同的写生对象提供不同的材料。这样做不仅可以使活动丰富多彩，还能激发幼儿写生的兴趣，鼓励幼儿大胆创新，感受不同材料及操作方法得到的画面效果，获得多样的艺术体验。1. 线描写生 当幼儿第一次拿起笔的时候，就开始用线来画画了。线描写生工具简便，易于掌握，方法多样，生动真实，是幼儿提高绘画表现力，养成观察事物的良好习惯，从自然中敏锐的捕捉美的事物，提高自己的审美能力和艺术修养的重要手段。工具：记号笔、水彩笔、粉笔、毛笔等。指导要点：突出轮廓表现，抓物体特征。 适用题材：建筑、人物等。（如凉亭、古桥等建筑，以及人物的手部或面部等）2. 水粉写生 水粉画的色彩表现力强，遮盖力强易于修改，能够用色彩捕捉写生对象的明显特征，深入完整地描述对象，幼儿一旦掌握了水粉技法，在创作时就具备了优势和自信心，可以用独特的色彩符号大胆表现出完整的艺术形态。工具：排笔、水粉颜料等。指导要点：突出色彩变化。适用题材：静物、风景。（如有特点的或切开的水果等有趣的静物，以及花草树木等美丽景色。）3. 粉印版画写生版画是一种具有强烈艺术效果的美术表现形式，它集绘画、手工制作于一体。将它与写生相结合可以让幼儿不拘泥于单一的写生方法。动脑、动手，开拓思维、培养创造能力。版画的形式分很多种，但比较适合大班幼儿操作的是粉印版画。粉印版画一般用吹塑纸，利用吹塑纸的特性，用铅笔等工具在表面刻画出图形，“版”绘制好后，涂上水粉颜色即可印制。工具：吹塑纸、卡纸、铅笔、水粉颜料等。指导要点：整个画面的构图以及操作方法。适用题材：放置于室内的植物、水果等。4. 写生撕贴画撕贴画是利用纸作为创作材料，用手直接撕成小块后，拼贴制成各种有趣的形象的一种表现形式。它的操作方法简单，而且画面装饰性很强，具有很强的表现力。当幼儿在生活中观察到有趣的事物时，他们可以很快捷地用撕贴的方法表现出物体的瞬间动态，并且添加自己的创意想象，使写生作品更具有趣味性。工具：彩纸、卡纸、胶水等。指导要点：色彩搭配及创意造型。适用题材：人物、植物等。5. 泥塑写生泥塑在视觉感受上调合了观察与表现的矛盾，使形的意味泥土化，从而调合了抽象的情感与具体的现实显像之间的矛盾。日常生活中，幼儿接触最多的便是橡皮泥，它具有色彩鲜艳，质地柔软，容易塑形的特征。在写生教学中加入橡皮泥这一表现形式，能够让幼儿把观察体验实物的感受直接塑造成立体形象，更便于幼儿对“形”的把握，也能丰富幼儿的想象，激发他们的表达和表现。工具：橡皮泥、泥工板等。指导要点：外形的观察和塑造。适用题材：动物、静物等。 策略四：聚焦写生的创意想象打破常规“增”乐趣幼儿的写生与成人的写生是完全不同的，它是在幼儿观察的基础上，进行想象、创作的过程。凭借感觉和自身的独特视觉角度去自由地表达，并允许幼儿加入自己的想象，丰富画面，增加其创作乐趣。 1.色彩创意幼儿在写生画时常常会带着自己的想法，表现为打破常规模式。在幼儿的眼中，一切事物都有着美丽的色彩。在写生活动中，幼儿也将自己的喜好带入作画过程。比如开展写生活动自行车时，实物自行车的色调以深色为主，但在孩子眼中，它可以变换成五彩缤纷的颜色。在作品中，孩子们也毫不吝惜地使用色彩：富有纹理的车头、渐变色的车身、多色填充的车胎，将自行车穿上了绚丽的衣服，别有一番趣味。 2.背景创意幼儿写生画完成后，可以引导其用“快速背景涂法”（“点彩法”、“圈涂法”、“睡涂法”）涂出隐约的背景，使画面更加完整和美观。如在写生活动古典建筑中，古色古香的围墙一角，用圈涂法画出淡淡的背景，如同绿荫般笼罩着院墙。又如开展写生活动可爱的小乌龟时，使用圈涂法，用一个个的圆点，密密麻麻地衬托出画面的立体感。 3.添画创意比如写生画自行车完成后，引导幼儿想象自行车一般都会出现在哪些地方？车篮里会装着什么呢？谁会来骑自行车呢？幼儿根据自己的想象添画场景，可以在车篮里画上心爱的玩具，也可以在车上画一个快乐骑车的自己。写生活动小汽车的主体绘画完成后，可以添加上汽车行驶的马路、路口的红绿灯等，使画面更生动有趣。 四、课题研究对象与步骤（一）研究对象 ：行知幼儿园大二班幼儿（二）研究步骤： 1前期准备阶段：（2015年9月2016年10月） 1. 学习相关的理论知识，分析该课题的发展趋势。 2.全面调查幼儿的综合素养发展水平。 3.分析整理课题相关资料，设计好课题实施方案。 2.实施阶段：（2015年11月2016年5月）1）学习相关幼儿美术教育教学理论，结合实践，进一步优化课题实施方案。2）结合日常写生活动组织和开展情况，课题进行实质性研究，不断积累材料，及时进行阶段性小结与反思，以学促教，以研促教。四、课题研究对象与步骤（一）研究对象 ：行知幼儿园大二班幼儿（二）研究步骤： 1前期准备阶段：（2015年9月2015年10月） 1. 学习相关的理论知识，分析该课题的发展趋势。 2.全面调查幼儿的综合素养发展水平。 3.分析整理课题