菜园里优秀教学设计.doc

一、激趣导入1、小朋友们，你们知道叮当猫吗？（知道）他有很多魔法工具，可以带我们到很多地方去游玩。他听说我们一（2）班的小朋友上课特别认真，今天想带你们去旅游，想去吗？（想）那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧。咦，我们这是来到哪呀？快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示：图片 菜 园 里）师：谁能大胆地站起来，说出它的名字？（菜园）（谢谢你，“ci”这个平舌音读得真好听。）（1）谁还想读？（个别读，小老师带读，开火车读）（2）菜的结构（部首是草字头，草字头一般和植物或者草类有关，你们还学过草字头的哪些字？花，草）（3）能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。菜园，园，发音真标准（yun是整体认读音节，不要拼读。）（1）愿意读的小朋友一起读! (大小声读，掀浪花读)（2）园的结构（全包围，外面是国字框，里面是元，一元钱的元）“园、圆”比较组词 ：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的元表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的员与形状圆圆有关,如汤圆2、师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。叮当猫一走进菜园，就被菜园里迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住念起了一首好听的儿歌：你们会念吗？自己试一试豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。3、能不能说说你刚才找到了哪些蔬菜呢？二、创设情境，自主识字1、现在，叮当猫把这些蔬菜宝宝带来了我们教室呢，你们瞧。你喜欢哪样蔬菜呢？（引导把话说完整）学生讲到哪种蔬菜，就出示哪种蔬菜茄子（个别读，齐读，什么样的茄子？） 辣椒（小老师带读，开火车读。辣椒是什么形状的？什么颜色呢？）黄瓜（老师带读，学生读，大小声读。黄瓜有什么作用呢？）豆角（带读。有个生字宝宝很调皮，趁机溜出来了。）（1）“豆”，会读的小朋友在哪里，个别读，纠正音。豆的声母是d，韵母是ou。（2）你们吃过哪些豆类品？（我吃过黄豆，我吃过绿豆，我吃过红豆，我喝过豆浆，我吃过蚕豆，我吃过豆芽菜.） 吃过豆角的朋友在哪里？（1）你们来读“角”，声母是J，介母是i，韵母是ao，合起来jiao，是第三声，一起读。声轻介快韵母响，谁来试一试 （2）牛角，豆角都是上头尖，下头小，就像这个字一样。（3）给他找个朋友吧（豆角，牛角，羊角萝卜（我们见过的萝卜有白萝卜，还有红萝卜）喜欢吃萝卜的小朋友请读你们读的真好，这两个生字宝宝跳出来了，想再听听你们叫他们的名字呢 （1） “萝”，luo,这是（ ）拼音节呀？（三拼） 应该怎么读，你来（个别读，跟读） （2）萝字是上下结构的字，上面是草字头，下面是罗字底。为什么是草字头呢？ （3）萝字宝宝的朋友呢？（萝卜，萝卜菜） 卜（1）在这里读bo，轻声。让我听听谁读的最好听，声音轻轻的柔柔的（个别读，男女生读）（2）把卜字放在这个词语中，读一次萝卜 南瓜（仔细观察南瓜是什么样子的啊）白菜（这么营养的蔬菜，你们赶快来读一读）卷心菜（卷心菜的样子，读） 这里有个生字宝宝，你们能准确的读出它的名字吗？ （1）心xin，前鼻音（区分前后鼻音） （2）心字的朋友在哪里？（爱心，心情，心里） （3）哪个聪明的小朋友能用“心”字说一句话呢？ 看到大家上课这么认真，我的心情特别好。西红柿（找个词语来形容你看到的西红柿吧？）你们真厉害，一下子认出了这么多蔬菜叮当猫邀请你们一起去山那头美丽的风景，我们必须要排除万难翻越这座火山才能到达目的地。你们有信心跨越这座火山吗？（有），那我们出发吧？你们真厉害，你们瞧，山这头的风景美吗？叮当猫说，大家刚才也辛苦了，他邀请你们一起跳支舞。2、课件休息3、为了感谢叮当猫给我们带来这么多惊喜，我们也一起唱首儿歌送给他，好吗？ - 四、指导书写：卜 心一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃同他一起回家吧！自己观察卜和心在田字格中的位置。提醒注意点，看师范写。自己临写。教学过程：一、实物导入，揭示课题。 1、小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天，有几位特殊的小客人想和大家交朋友，愿意吗？ （师出示蔬菜实物，生叫出它们的名字。） 2、这些小客人有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？（蔬菜宝宝） 3、你们知道蔬菜宝宝的家住哪儿吗？（菜园里） 4、师板书课题，生齐读课题。 5、你们在哪见过这三个字？ 设计意图：富有拟人化的实物导入，不但使学生对要认识的蔬菜词语有了感性认识，更激发了他们学习热情。二、创设情境，识字学词。 师：老师这就带大家去菜园里去看看。菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。 1、媒体出示蔬菜图，生说出名字。 2、词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。（出示带拼音的蔬菜词语，同桌互读） 3、词语娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，小朋友们还认识吗？（出示词语，生接龙读） 设计意图：采用多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动，把识字教学落到实处。三、再创情境，学习儿歌。 1、小朋友们本领真大，调皮的蔬菜宝宝害怕小朋友们忘记他们的名字，他们想了个办法，还特意编了一首儿歌送给小朋友，大家想听吗？（课件出示课文朗读） 2、生自由拼读儿歌。 3、指名汇报读儿歌。 设计意图：利用有趣的故事引领学生自主探究，自然而然地将学生带入了课文中情境中，拉近了学生与文本的距离。四、游戏引领，巧识字。 师：蔬菜宝宝觉得学习特别有意思，他们也想识字，请你们教教他们吧！ （1）出示生字，交流识字方法。 （2）师生互动，识记生字。 （3）结合方法，齐读生字。 设计意图：通过“帮忙”让学生体会成功的喜悦，满足了他们的表现欲，学生在愉悦的氛围中交流识字，缓解了识字压力。五、拓展、巩固、提高。 1、蔬菜宝宝想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考小朋友们，敢挑战吗？ （1）为蔬菜宝宝送信。（生将词语与蔬菜图贴在黑板上的“菜园里”，形成板书。) （2）给蔬菜宝宝穿上漂亮的衣服。（课件出示：给蔬菜涂色） （3）快乐大餐。（认读菜