幼教案例浩浩学跳绳

幼教案例浩浩学跳绳 幼教案例浩浩学跳绳作者磐安县实验幼儿园荷塘分园袁芬珍 一、案例背景我园积极开展幼儿体育锻炼，发展幼儿的运动技能。 提出一包一球一绳的理念，明确大班幼儿学习跳绳，要求基本上幼儿会跳绳。 在开展幼儿的跳绳活动中，我们预设根据幼儿能力的层次，性格的差异，进行有针对性的指导，达到促进幼儿身心和谐发展的目标。 浩浩（小名），男，四岁半，本学期从金华某幼儿园转到我园大班。 他比班里的小朋友小一岁，个儿不矮，长的很清秀，很阳光。 他还有一张甜甜的小嘴“老师好，老师，我可喜欢你了”是常常挂在嘴边，口语复述和口语表达能力都很好，能讲长长的故事，很喜欢和善于表达。 在金华上的是蒙氏班，精细能力也强，画画线条流畅、老练，自我服务能力也较强。 因此，总能得到老师的表扬，浩浩每天开开心心，自信满满。 二、情景描述镜头一第二次的跳绳练习经过第一次跳绳的学习，有四位幼儿基本掌握了连跳的技能，这也是我们两位老师在反复示范后，重点指导协调力较强的幼儿的成果。 加上一位已经在家里就学会的幼儿，共五位幼儿基本会跳绳了，可是大部分还是幼儿不知怎么跳绳。 这次我教孩子们跳绳，把跳绳的动作分解成了三步，每步进行讲解示范，反复带领幼儿一起练习:1.双手拿绳子，绳子在身体的后面地上。 2.双手用力把绳子甩到身体得前面地上。 3.双脚轻轻跳过绳子。 经过一段时间的练习，基本上的孩子已经掌握这三步要领，几个能力强的幼儿已经能有节奏地熟练地跳绳。 当然，几个协调性弱些的孩子，还是不得要领，绳子在他们的手上显得一点儿也不听话。 我有针对性地走到孩子的身边，看看示范不行，就手把手辅助，加上些许简要的提示和鼓励的话语，孩子渐渐终于明白怎么跳绳了。 几个孩子如此教下来，我累了，站直身体想歇一下，看见浩浩拿着绳子一脸茫然得样子。 我走过去，提醒他练习练习，浩浩显得紧张起来，绳子甩不过来，双脚不停的乱跳。 我提醒他先甩过绳子，脚不要跳，并用手辅助他，但他显得更加紧张，双手僵硬。 看他没信心的样子，我让浩浩休息一下，看看别的小朋友跳。 过了几分钟，我又去教浩浩，但是他还是很紧张，没有把绳子甩过身体脚就在没有节奏的乱跳，这次还是没学会跳绳。 我有些懊气，放下浩浩，去指导另外的孩子。 浩浩停下来，束手无策地站着看别的幼儿跳绳。 镜头二一个月后的跳绳活动连续一段时间的阴雨天，所以很久没有带幼儿到操场上跳绳了。 上午晨间活动的时候，我惊喜地发现，浩浩居然会一下一下的跳绳了，虽然还不能快速连续地跳，但动作正确，每下都能跳过去，哈，太了不起了！我大大表扬了浩浩，浩浩很开心，自豪的心情写满小脸。 下午离园我把这个好消息告诉了浩浩妈妈，他妈妈说只是在家里练习了几次，都是浩浩自己练习的，并没有刻意教浩浩。 我纳闷了，这是为什么呢？镜头三连跳的学习浩浩一下一下的跳已经有一段时间了，可还是连不起来，他是一板一眼的完成三个步骤，每次跳过后，一定要做双手拿绳站立的姿势。 我指出了这个问题，作了示范。 可浩浩还是按自己的方法跳，一步一步连不起来。 那次，我又在指导浩浩跳绳，一旁的楠楠忍不住叫了起来，边叫边示范“跳得快点，像我这样！”我灵机一动，“楠楠，你来和浩浩一起跳吧。 我离开一段距离，远远地看到楠楠卖力地教浩浩跳绳。 过了一段时间，我发现浩浩能连起来跳了。 哈！浩浩终于学会跳绳啦！ 三、反思分析在对幼儿第二次跳绳的指导中，我把学习跳绳分成了三步，减轻了跳绳的难度，运用语言的提示，示范带领幼儿学习跳绳。 这样的处理是适当的，所以通过练习，大部分幼儿初步学会了一下一下跳绳，比第一次幼儿跳绳的练习效果要好很多。 浩浩是新插班生，基于他其他方面的能力表现，我觉得他在本次练习中可能会学会跳绳，最起码会一下一下跳绳，刚看到他不会跳的时候我是有点惊讶的。 在弯腰辅助了小部分幼儿后，我比较累了，情绪有点差了。 在指导浩浩跳绳无果的情况下，心情变得更差，嘴上没说什么话，但浩浩一定通过我的表情感受到了，所以他表现的很紧张和不自信。 幼儿第二次跳绳活动后我和浩浩妈妈交流了浩浩学跳绳的表现，他妈妈只是笑哈哈地说，那得买根绳子让浩浩练练。 浩浩跳绳时不得要领、手脚乱动的样子深深的印在我的脑海中，一个月后的跳绳活动发现他绳子居然能跳过去，给我的真是一份非常大的惊喜。 通过开学以来和浩浩妈妈的接触，我了解她教育孩子有好方法，但这次跳绳真的是像他妈妈所说是浩浩自己学会的吗？回想第二跳绳活动中我地教浩浩跳绳的情况，给他减轻难度，手把手教他分解的动作，但他却是非常紧张的样子也许浩浩真的是在没有压力的情形下自己慢慢体会学会一下一下跳绳的。 接下来，慢慢的看到大部分幼儿学会了跳绳，有的还会自己变着花样跳绳了。 浩浩的会一下一下跳我已经没有惊喜感了，渐渐的增加了焦虑什么时候他也能连续的跳呢？每次跳绳练习中，我及时表扬和鼓励学会连续跳绳的幼儿，同时对他的个别指导也更频繁了，几次对他的指导中我隐约感觉到他不自在。 是楠楠的自告奋勇新辟了一条道路跟同伴学更容易。 其实，楠楠只是教了几分钟，就被嘉骐小朋友喊到另一边去跳绳了，浩浩是自己慢慢的掌握窍门连起来的。 通过幼儿跳绳活动的开展和指导，我觉得教师在体育技能的教学指导中，应注意1运用精确简练的提示语言。 在体育技能的教学活动中，语言要精确、简练，能让幼儿容易明白，容易记住，从而容易运用。 在理解跳绳三步法情况下，我干脆把三步法简化成拿好绳子，甩过绳子，跳过绳子。 运用精炼的语言提示跳绳的基本方法，使幼儿很快地学会了一步一步跳绳，通过提高语速提示加快跳绳的速度，从而学会连续跳绳。 其他体育技能的学习也一样可以用精练的提示语言来帮助。 2耐心等待幼儿的自我消化每个孩子的个性不同，有的孩子反应快，接受得能力好，容易学会。 有的孩子反应慢一些，则需要一定的时间接受。 浩浩小朋友虽然语言能力和精细能力很强，但他毕竟是年纪小一些，身体运动能力尤其是身体的协调性要弱一些。 不要理所当然的以为别的技能能力强，这项技能肯定也好；别人掌握了，他就要学会。 教师不要给孩子压力，要给孩子充分的时间，要耐心等待孩子理解与自我消化。 3充分发挥同伴的示范作用幼儿的同伴作用是指幼儿之间的同伴交往，它是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同很多或协作关系，它对儿童的发展有无可替代的作用，是教师、成人的交往所不可比拟的。 一般说来，儿童与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。 与之相比，同伴交往更加平等、互惠和自由。 浩浩对小朋友楠楠的示范更容易接受，加上自己的练习，所以很快地掌握了连跳的窍门，从而学会了跳绳。 4积极关注幼儿的情感体验我们教师在指导幼儿体育技能的学