惊弓之鸟教案2doc

惊弓之鸟教案2doc 课题10.惊弓之鸟课型讲读课时21.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，体会对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。 2.训练朗读，学习对话的四种形式，正确运用标点。 3运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 4.能够使用这个成语。 通过自主学习、小组合作探究、分角色朗读课文，抓住关键词句来理解课文内容。 明白只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识的道理教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观重点理解惊弓之鸟这个成语的意思能够通过朗读以及生活准确运用。 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 田字格磁力贴、语文书、笔、练习本、课件。 有关弓、箭的图片教学过程难点教具学具网络资源教学环节时间分配2分教师活动学生活动设计调整 一、谈话导入新课，整体进入1.这个成语于一篇古典作品，昨天我们展示自己积累的和已学习了课文，谁来说说这篇课文主要讲鸟有关的成语。 了一件什么事？2.师那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？用手势告用手势告诉老师诉老师。 出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。 它飞得慢，自读第8节是因为（）它叫得悲惨，是因为（）。 思考 二、找到突破口23分1.组织学生交流，根据学生的回答进行概括批注板书。 “孤单失群”是什么意思？这两句话交流先果后因】2.男同学读“果”，女同学读“因”。 男它飞得慢女是因为前后分句之间是什么关系？出示【因果离开同伴，无依无靠3.师引读之所以飞得慢，是因为；男它叫得悲惨这个故事是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，女是因为所以；它受过箭伤，伤口没有愈合，它受过箭伤，伤口没围绕魏王和还在作痛，所以；叫得悲惨，是因为有愈合，还在作痛4.小结通过朗读，我们理解了叫得悲惨飞得慢更羸这对君它离开同伴，孤单失臣的对话展群，开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。 教学过程教学环节时间分配教师活动学生活动设计调整 三、训练朗读，学习对话的四种形式 四、引申拓展更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 5.组织学生默读更羸说的第 三、四句话，思考填空，用（）括出答案。 出示填空它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就。 6.组织交流，出示板书范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 师前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第 三、四句话之间也存在着因果关系，师生解读引读飞得慢，所以一使劲引读叫得悲惨，所以它一听到弦响师那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？7.引读因为观察到引读又分析到引读最后更羸判断出8.提问课文主要人物是谁？用一个词来说说它们之间的关系。 同桌互读，指名学生朗读。 评价。 问一共出现了几种不同的对话形式？课件出示对话的四种形式。 学生齐读。 师课件出示课文中的一句话更羸指着大雁对魏王说“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。 引导学生换多种形式来读。 课件相应出示不同的对话形式。 9.这只大雁一听到弦响可见这是一只“惊弓之鸟”是什么意思？问你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？举例10.师有的人受过一次打击下次就害怕了。 这种人必定胆小怕事，是不可取的。 1.学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？2.生活中我们经常用它来比10分5分得不到帮助默读更羸说的第 三、四句话括出答案交流弦响害怕高飞使劲裂开掉下一就拼命落下来（魏王、更羸）。 （君臣）。 （四种）惊弓之鸟就是被弓箭吓怕了的鸟。 解放战争