归园田居教案范文

归园田居教案范文 归园田居教案瓦房店第二高级总学姜晓琴教案背景 1、面向学生高一 2、学科语文 3、篇目归园田居 4、课时一课时 5、课前准备老师准备课件、准备朗读音频学生搜集陶渊明的诗教学课题 一、知识与技能 1、掌握重点字词音形意 2、对诗熟读成诵 3、掌握诗歌意境 4、掌握诗歌表现手法 5、掌握陶渊明诗歌语言风格 6、提高诗歌鉴赏水平 二、过程与方法风格通过朗读诗歌体会作者情感，分析诗句讨论总结意境、手法、语言风格。 三、情感态度和价值观建立积极的生活态度。 教材分析归园田居（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元古诗三首中的一首。 这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。 通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。 这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。 并且归园田居其一在组诗归园田居中有总括性，诗人的思想情感表现的最明显，学生容易把握，这对于他们阅读陶渊明的其他作品很有用处。 教学方法讲授法讨论法谈话法教具多媒体教学设计 一、组织课堂 二、导入 三、作者介绍（baike.baidu./view/7622.htm），背景介绍 四、听范读（down1.5156edu./showzipdown.php?id=18911）纠正字音，注意节奏，情感。 自己有感情朗读，请学生朗读。 五、解题文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说眉目传情。 文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。 提问“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活。 提问诗人先前是做什么的？明确做官 六、整体感知 1、这首诗哪几句是对弃官原因的交代？明确少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 2、诗歌剩下部分写了什么？明确归田后的村居生活，重返自然的愉快心情 3、描绘一下村居生活的画面。 明确榆柳绿荫笼罩于后，桃李竞艳置于堂前。 素淡与绚丽交掩成趣。 远处，山村依稀可辨，几缕炊烟袅袅升起。 远处，耳畔深巷狗吠，树巅鸡鸣，隐隐可闻。 这一切无不充满生机，趣味盎然，组成了一幅恬静优美，清新喜人的“人化的自然”画面。 这样一幅安宁静谧的田园风光图被诗人描绘得远近错落、动静相宜、有声有色。 七、品读细节 1、从修辞手法角度分析“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这一句话的涵义。 明确作者运用对偶和比喻的修辞手法。 作者把官场中的自己比作“羁鸟”和“池鱼”生动形象的写出作者自己不自由的仕宦生活。 这句话表明作者对官场生活的痛恶和对田园生活的向往。 2、最后一句“久在樊笼里，复得返自然”作用？明确点睛之笔，与开头四句相呼应。 “樊笼”指上文的“尘网”即官场生活，是禁锢人的牢笼和罗网。 “返自然”应“爱丘山”表示自己长久的愿望到今天才真正成为现实。 尽情抒发了重返自然的快慰心情 3、品味本诗语言风格。 八、讨论 1、作者认为生活在诗中所描述的环境中才找到了自我，你认为作者的生活态度可取吗? 2、如果是在现代社会可取吗? 九、拓展延伸陶渊明的田园诗歌归园田居其二种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 饮酒其五结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 问题通过课文以及这两首诗总结陶渊明诗歌特点。 明确归园田居其一也是其众多田园诗之一，诗人运用草屋、林荫、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣这些农村中的常见景物，勾画出一幅乡村野趣图。 陶渊明的诗以崭新的内容，淳朴自然的风格，为我国古典诗歌开拓了一个新的领域田园诗，从而成为田园诗派的创始人。 他的田园诗风格亲切纯真、平淡自然；意境淡泊高远；语言质朴真淳，清新隽永，精工凝炼，本色自然。 十、作业背诵这首诗 十一、板书设计弃官原因比喻归田后村居生活（远近、动静结合的描写方式）重返自然心情点睛呼应开头教学反思这一课是已上课，在教学过程中，学生对于陶渊明的诗歌比较熟悉，对于这首诗内容理解没有太大难度，对于诗中所描绘的意境，有的学生在自己描绘时只是简单的按照字面意思翻译，没有真正体会出其中的美，所以在小结学生的回答时，提示学生要进行合理想象，用自己的语言尽量美化这幅画面