小学数学人教2011课标版三年级几分之一.docx

认识几分之一教学设计 （一）指导思想与理论依据： 1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。小学数学新课程标准指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了既丰富又贴近学生实际的现实情境，我充分利用这些素材，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。小学数学新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教学中，我为学生提供了充分的动手实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 3、从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的概念。分数在实际生活中很少使用，因此，学生对分数的概念比较陌生。在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，教学中，我采用了“用分数表示涂色部分”、“按指定的分数土色”等形式的练习，就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图示有机地联系起来，使学生能初步感悟到：分数所表示的是部分和整体之间的关系。 （二）教学背景分析： 1、学生情况分析 二年级学生上三年级教材，本身就有难度，在数的认识上与三年级相比更有距离，而且二、三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。分数的初步认识是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。 2、教学方式与教学手段说明教学中积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，由扶到放、分层递进地让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。 3、前期教学状况、问题、对策等研究说明教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。学生初次学习分数会感到一定的困难。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。兴趣源于好奇心，因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 4、技术准备：制作多媒体课件 教学内容： 认识几分之一认识几分之一（人教版小学数学第五册教材91-93页的例1-例2及相关的练习） 认知目标： （一）、知识与技能目标： 1、在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一； 2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。 （二）、过程与方法目标： 1、创设情景，通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动，引导学生探讨和研究。 2、培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。 2、让学生感受探索数学的快乐。教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 教学准备： 教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、分果果 老师这有一些果子想分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？ 师：把12个果果分给两个小朋友，怎么分才公平？（指名上来分一分） 生：把12个果果分给两个小朋友，每个小朋友分到6个果果。 2、师：把12个果果分给3个小朋友怎么分？（指名上来分一分） 生：把12个果果分给3个小朋友，每个小朋友分到了4个果果。 教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分） 3、师：老师这还有月饼，可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？谁愿意上来分一分？（指名上来分一分）生：一半、半个 师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2） 师：可以用哪个数表示呢？今天这节课我们就一起来认识分数。(板书课题：分数 几分之一) 二、动手实践 学知解困 1、认识二分之一 。 师：课件展示分月饼 动手操作（1） 师：刚才我们知道了月饼的1/2，现在拿出一张圆形纸折出它的1/2并涂上阴影。 展示学生作品，并引导学生说一说。 师：贴在黑板上并板书1/2。强调平均分 动手操作（2） 拿出一张正方形纸，折出它的1/2（学生举起来展示） 拿出一张长方形纸，折出它的1/2（让学生到讲台展示作品） 2、认识几分之一 师出示圆片展示折好的1/3,1/4,1/5 学生说一说分别是几分之一（师板书） 师揭示这些数都是几分之一 师：你们会读这些数吗？（学生读一读） 3、教学分数各部分名称与读写： 师：中间这一短横叫做分数线，表示平均分，下面的3是分母，上面的1是分子。读作: 三分之一。师：先写中间一短横，注意短横不要写得太长，短横下面写个3，写在下面的正中间，短横上面写上1，同样写在正中间。 拿出手指跟王老师一起来写一写（学生书空）三、折纸游戏：你能折出一张正方形纸的四分之一吗？你能想出几种折法？用铅笔描出它的四分之一。(小组合作完成)学生上讲台展示作品师课件展示4种折法:师讲解这种折法，并对学生没有折出的重点指导折法。四、生活中的数学看到这些美丽的图片你联想到了几分之一？ 五、综合运用 发展思维1、. 你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？ 2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“”，不能表示的画“”。 说一说理由。生：第二和第四个它们分的不是一样大。 师：准确的说它们没有 生：平均分！3、学以致用涂色部分是左边长方形的( )分之( ),是右边长方形的( )分之( ),是整个图形的( )分之( )。 师：强调找准把谁平均分成几份，是谁