物理人教版八年级下册第一节 压强.doc

第十四章 第一节 压强一、教材简析：压强是物理学的重要概念，它又是贯穿本章的核心内容，是今后学习大气压强，浮力的基础。压强知识在科学技术和生产、生活中都有广泛的应用。本节教材共有三大板块： 压力 压强怎样增大和减小压强、压强 三大板块层层递进，使物理的科学知识和日常生活结合起来，体现“物理源于生活”的思想。 二、教学目标： （1）知识目标：理解压力、压强的概念。能用压强公式进行计算。 了解增大或减小压强的的主要方法。（2）技能目标： 通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。（3）情感目标：通过实验培养学生等重客观事实、实事求是并勇于质疑的科学态度。 （4）教学的重点、难点： 重点：压强概念的建立、应用压强公式进行计算。 难点：压力和重力的区别与联系。三、学情分析： 九年级的学生通过一年的物理学习，已具有一定的物理知识，掌握了一定的学习方法，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算。由于本节课首先是概念教学，而物理概念的建立要符合学生的认知规律，避免把压强概念直接灌输和强加给学生，因此通过学生分组实验，压强概念的形成学生是容易掌握的。四、教法、学法简介： 根据本节课教材特点以及九年级学生情况，教法应以学为本，因学论教。在教学过程中采取启发式教学法、实验探究、问题讨论相结合的教学方法。并通过多媒体课件展示，优化课堂教学，提高教学效果。为能灵活运用压强公式计算，讲、练是必不可少的教学手段，讲练时要注重学生实际情况，及时了解反馈信息，通过精编的练习让学生掌握压力、受力面积的大小如何确定以及面积的单位换算方法。从而突破了本节课的重点、难点。大家都知道授人于鱼不如授人以渔的道理，物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，由实验探究概念或规律是物理学里常见的模式，通过学生分组实验全体学生参与，使每位学生都体验探究过程，感知知识的发生发展过程，是学好物理最有效的方法。而在实验激发出兴趣与求知欲后再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的高度统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，引导学生重视观察实验、勤于思考、着重理解是学好物理的重要途径。若教师引导得当，学生将终生受益！五、教具：多媒体课件、压力小桌、海绵、钩码、铅笔六、教学过程设计：（一）、创设情景，引入新知（5分钟） 平时背书包时，觉得宽带子背起来舒服，还是细带子背起来舒服，为什么？两人对雪的压力差不多，为什么一个陷下去了，另一个没有陷下去？通过创设的情景，激发了学生的求知欲望，于是转入新课的学习。（二）、合作学学习，探究新知（20分钟）1、通过课件引出压力的概念让学生画出支撑面受到压力的示意图，并总结出压力的概念，并让学生知道压力并不一定由重力产生，只有放在水平面上的物体，物体对水平面的压力大小才等于重力大小。2、探究压力的作用效果压力的作用效果跟什么因素有关？学生猜想 进行实验：教师根据教材图14.13提供的实验器材，让学生分组实验。实验时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来进行。图14.1-3比较甲、乙两图：，结论：在受力面积相同时，压力产生的效果与压力的大小有关，压力越大效果明显。比较乙、丙两图：，结论：在压力相同时，压力产生的效果与受力面积的大小有关，受力面积越小效果明显。3、什么叫压强如果压力不同受力面积也不同的情况下，怎么比较压力的作用效果？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，若单位面积上所受压力大，则效果就明显。定义：物体在单位面积上受到的压力叫压强。 继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强压力/受力面积用p表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积，压强的计算公式p=F/S压强的单位：N/m2，它有一个专有名称叫帕斯卡，简称帕，符号为Pa。为检查学生对公式的掌握情况，设计了一些题目：甲 乙1、如图所示，GA=80N GB=20N 在甲图中，A对地面的压力是_N。在乙图中，A对地面的压力是_N。2、单位换算：18dm2=_m2 76cm2=_m2 0.05mm2=_m24、怎样增大或减小压强 在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。 增大压强的方法有当受力面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积 反之则能减小压强 在上述基础上再组织学生讨论教材P78插图，是用什么方法增大或减小压强的。进而由学生举出增大或减小压强的其他事例 （三）、巩固提高，实际应用（15分钟）新知识要靠练习加以巩固，练习要突出重点，练习的梯度要适当，使学生尝到成功的喜悦。我围绕本节课的重点、难点，设计了两类题目：一是落实双基方面的，二是解决生活实际问题的，因为一节课最终的落脚点还是学生是否掌握了知识，培养了能力，是否能应用它解决日常生活中的问题，这样设计既巩固了双基，也充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。 1、下面说法中正确的是A压力是由物体的重力产生的，压力就是重力B压力不是重力，但其大小与重力相等C压力的方向垂直指向受力面D压力的方向总是竖直向下的2、在结冰的河面上玩耍时，若发现脚下的冰即将破裂，应立即采取的措施是A迅速跑开 B单脚站立C双脚站立 D趴在冰面上挪开3、有些公共汽车配备逃生锤，遇到紧急情况时，乘客可以用逃生锤打破玻璃逃生，为了更容易打破玻璃，逃生锤外形应选择图中的：4、盲道是为盲人提供行路方便和安全的道路设施，一般由两种砖铺成，一种是条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；一种是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯或上、下坡了，称为提示盲道。砖上的条形或圆点高出地面5cm，当盲人走在上面时A增大了脚底的压力，使脚底产生感觉 B增大了脚底的压强，使脚底产生感觉C减小了脚底的压力，使脚底产生感觉 D减小了脚底的压强，使脚底产生感觉5、一块长方体橡皮，重为0.3N，侧放于水平桌面上时，它与桌面的接触面积是1103m2，如图13-6所示。它对桌面的压强是 Pa。若沿ab方向竖直向下切去一块，则剩余部分对桌面的压强 （填“变大”或“变小”或“不变”）、橡皮的密度 （填“变大”或“变小”或“不变”）。6、一块砖重为20N，它的长、宽、厚分别为0.2m、0.1m、0.05m分别求出它平放、立放在水平面上时的压强。7、一芭蕾舞演员足尖对舞台的压力是450，接地面积是9cm2，一头大象体重是60000N，每只脚掌的面积是600cm2，问：芭蕾舞演员与大象谁对地面的压强大？（四）、感悟收获，课堂小结（5分钟）让学生自由地畅谈收获，同时对学生想法加以肯定和表扬。最后以板书的形式结束本节课的学习。本节板书我采用提纲式的板书，板书简单明了，重点突出。一、压力 1、定义：垂直作用于物体表面上的力。 2、方向：垂直于物体表面。 3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强 1、定义：物体单位面积上受到的压力 2、计算公式：压强压力/受力面积（p=F/S） 3、单位：牛/米2（帕）1牛/米21帕三、增大、减小压强的方法： （五）、布置作业，巩固升华P79 3、4、5七、教学反思：1、九年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起八年级的学生沉闷，需要我们老师积极灵活的调动，教学中大胆放手让学生去做，营造一种和谐的气氛，让学生敢于试，敢于说，处处体现学生为主体。2、在分组实验中要充分考虑到不善于动手的学生，强调小组成员分工合作，使他们的动手能力得到锻炼。3、在练习的设计上也要照顾接受能力较弱的学生，容易的题目就让他们回答，使他们尝到成功的喜悦，增强学习物理的信心。4、由于器材欠缺，且学生的分组探究实验有时需要一定时间，为了将一节课的知识点讲透、练透，学生开展的科学探究活动往往成了摆设。本节课教材特点是采用了较多感性材料，图文并茂，符合初中学生的认识规律。本节教材由三个板块组成： 探