小学数学人教2011课标版一年级低年级数学课堂伙伴学习 (2).docx

十几减5、4、3、2教学设计 桥口区崇仁路小学 陈纯教材解读：本节课的内容是在学生能熟练地计算十几减9、8、7、6的基础上进行的。在教材内容编排中，由于学生已经有了丰富的计算20以内退位减法的经验，例4中没有再出现直观图和计算方法，只是由小精灵提出：你是怎么计算的？要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算，为学生提供自主探究的空间。“做一做”中的练习，以加法和减法上下对照的形式编排，突出体现加、减法之间的关系，旨在引导学生用“想加算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加抽象性，以这种方式来提高学生“想加算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想到得数的要求。“思考题”和“数学游戏”的设计，旨在通过生动有趣的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进行简单地整理。教师需要恰当地把握教学要求，不应作过高的要求。本节课的教学，由于学生对“20以内的进位加法”已比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”中有明显的体现。教学目标：1.让学生更进一步理解十几减几的算理，并能够运用前面学习的口算方法转化为十几减几的方法进行新课的口算。2.让学生充分运用已有的数学基本活动经验的积累，能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，从而让数学计算经验内化为自己的学习经验，进一步感知加、减法之间的联系，愿意运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。实现在数学知识的学习中提升数学学科素养。3学生通过亲身经历数学活动过程发现规律，运用规律，促进计算能力的提高.通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推、发现规律的能力。4在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。教学准备：教师自制课件。教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。教学难点：灵活运用十几减几的口算方法正确快速地进行口算。 教学策略：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，结合教师的二次开发，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识、经验、方法，以此为基础进行思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的小组活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。教学过程： 一：复习导入，生成问题。1（课件动态出示）复习题： 15-6= 14-8= 12-7= 17-9= 11-6= 15-7= 13-9= 14-7=采取抢答的形式，任意抽取其中的4题要求学生说口算方法（每一题要求学生说出不同的方法）2.学生小结：十几减9、8、7、6的口算方法3.教师在学生小结的基础上进行总结：十几减9、8、7、6的口算方法。师小结：我们可以想加算减法，也可以用破十法，还可以用 平十法，都可以很快地算出答案。 【意图】开课采取抢答的形式，吸引学生注意力，口脑并用，在倾听他人回答问题的同时，还得积极动脑才能够说出和同学不一样的方法。交流分享，完善自己的想法。这样设计复习题，突出了新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为新课的学习奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。二：课题出现，提出问题。课件出示：十几减5、4、3、2的退位减法师：哪位同学能够读读我们今天的学习内容？生读：十几减5、4、3、2的退位减法。师：当这位同学读完课题后你有什么想说的？生1：为什么没有十几减1呢？师：哪位同学能够告诉这位同学？生2：因为我们今天学习的是20以内的退位减法，如果减1就不需要退位了。师：这位同学解释地真清楚！掌声送给你！还有问题要提出了吗？生3：今天学习十几减5、4、3、2的方法和十几减9、8、7、6的口算方法一样吗？生4：还会学习新的方法吗？老师我好期待哟！ 【意图】这个环节是承上启下的作用。让学生学会提问题，把学习知识的主动权留给学生，学生带着自己提出的问题学习，积极性和主动性会更高。同时也让同学们体会到老师对他们的尊重：是按他们的意志在学习数学知识，从而激发了他们学习兴趣。三：练习引入，自主探究。（一）（课件出示）例4计算题。125= 114=124= 113=123= 112=1. 尝试计算，汇报思考过程:师：你会算125吗？同坐互相说说。学生回报：方法一：破十法（破十法的升级版）方法二：平十法（平十法的升级版）方法三：想加算计减法师：请你们很快地算出右边一组的结果师：你们真棒！有这么多的好方法！那现在你能够很快地算出12-4、12-3吗？学生小组互说方法，教师注意巡视，找寻第四种方法即找过来的方法。学生汇报：生1：从上往下看，被减数不变，减数依次减1，差相反依次加1。 生2：从下往上看，被减数不变，减数依次加1，差相反依次减1。师：请小朋友们在小组内说说运用找规律的方法进行口算。2.算式比较，发现规律：师：请你们很快地算出右边一组的结果指名学生汇报（进行到这里孩子们一般都很自觉地用找规律的方法来完成这一组题目)孩子们还有新的发现：指名学生回答：从左往右看，被减数依次减1，减数也跟着依次减1，差 不变。 从右往左看，被减数依次加1，减数也跟着依次加1，差 不变。3.尝试出题，同伴互查:师：你能够根据以上发现的规律，再在这两组算式的基础上写出第三组算式吗？请每位学生尝试在本上出3题，让同桌计算，同伴互查交流。师：同学们真会动脑筋，你们太棒了！把掌声送给自己！ 【意图】学生已经比较熟练地掌握了十几减9、8、7、6的计算方法，因此本课中完全剔除了具体的操作活动，连思考过程的表征图也没有呈现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注重计算方法的多样性，更是尊重学生的自我选择的同时不放弃引导择优快捷熟练，注重算式资源中数学思想渗透，培养推理和举一反三的能力！这样的学习活动更能够体现数学的本质特征即我们常说的数学课堂上要体现数学味。我给予学生充分的时间进行小组合作探索学习。让学生大胆发现，既注意新旧知识的联系，又鼓励孩子们去探索学习新的方法，让孩子们每节课都有新的收获。只有这样孩子们才会保持一颗勇于探索的好奇心！ 四 巩固应用 发现联系（一）课示出示做一做： 5 =13 4 =13 5 =14 5 =11 135= 134= 145= 115= 师：看谁填得有对又快？开始比赛。师：时间到！哪位同学来分享你的学习方法？生1：我发现了上下两题是有联系的，就是想加算减的方法。生2：我还有发现：这两道算式中的3个数字是一样的，只是位置发生了变化。生3：我给他补充一点：加法算式中的和是减法算式的被减数，加法算式中的两个加数是减法算式中的减数和差。师：同学们太聪明了！你们有了这么多的发现！真了不起啊！生4：老师我发现这和我们一年级上学期学习的一图四式很像。师：既然如此，你可以把另外的两道算式说出来吗？师：同学们你们在短短的时间内有了这么多的发现，太了不起了！掌声送给你们！ 【意图】此题的练习主要是帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练，分析关系，发现规律，创造算式等方式是对学生应知应会的数学思维、逻辑思维的提高。（2）数学书第18页填一填。学生先看图再口答。口答要求：两个信息和一个问题、算式和口算方法。 （二） 灵活运用、思维提升1.课件出示教材17页的“思考题”。2小组讨论方法，学生汇报，教师板书。生1：首先写出差是9的算式，然后根据题目要求进行填写。生2：还可以找出差是7、6、的算式，然后按要求进行填写。师：你们用什么方法能够很快地找到差是9、8、7.的算式吗？生3：根据我们今天学习减法算式中的规律，可以很快地找到这些需要的减法算式。师：你们太会学习了！现在同座的互相检查一下，你都按要求填对了吗？在学生讨论的同时教师在巡视的过程中，可能发现还有学生自己想到如类似“12-4=14-6”的算式，提醒学生：这个算式出现2个4是否符合要求，应如何修改。此时教师在巡视中注意帮助一些速度慢的同学。(2)同座合作：完成数学书第17页的数学游戏。【意图】 在思考题的处理上，通过变化生动有趣的方式，组织学生练习20以内退位减法，感受差相等的两个减法算式的关系，对所学算式进行整理。教师在此题的处理上需要恰当地把握教学要求，根据学生们的实际情况灵活对待，尊重个性发展，不作统一要求。巧妙地设计可以让学生的思维逐步发展，并有效渗透集合思想。五 全课总结概括提高1、这节课你有什么收获？你还有新的问题要提出来吗？生1：我知道了十几减5、4、3、2的口算方法和十几减9、8、7、6、5的口算方法是一样的。生2：我学会了新的方法：就是用发现的规律也可以进行口算。生3：今天学得很开心，因为学到了新的方法。还要谢谢同座把他的好方法教给了我。生4：我觉得今天的课很有意思，我喜欢数学课 【意图】通过谈话的形式说说收获达到总结本课的学习内容的目的，很自然地