认知过程与认知发展总结报告.doc

认知过程与认知发展总结报告【项目建设概况】（1）整体建设目标该子项目的整体建设目标：建立“认知研究中心”。该研究中心以认知过程与认知发展为主线，采取理论探讨与实证研究相结合、基础研究和应用研究相结合的研究路线，吸收和容纳国内外相关领域的最新研究成果，发挥学科群的整体优势，既分工，又合作，力争实现“在理论建设上有突破，在研究方法上有创新，在应用领域有效益”的整体规划目标，巩固和加强心理学科在国内的领先地位，增强该学科群的国际竞争力，提升其在国际上的学术地位。（2）主要建设任务“认知研究中心”计划重点建设三个实验室：脑电实验室、眼动实验室和虚拟现实(VR)实验室；在此基础上，发挥我校心理学系、学前与特殊教育学院的教师团队的研究特长和优势，分工协作，围绕“认知过程和认知发展”大主题，在认知过程、认知发展、学前和特殊教育等三个方面开展高水平研究，使本研究中心在硬件指标和学术研究方面均达到国内领先、国际一流的水平，并且培养出一批优秀的学科人才。（3）建设总投资、投资安排及完成情况该项目建设总投入经费500万元，其中中央专项资金200万元，上海市政府200万元，学校自筹资金100万元。具体资金投向为精密仪器设备400万元，其余100万分别用于调研、购买图书资料、学科队伍建设及人才培养等。至今，经费已全部到位并使用完毕。【具体建设目标及完成情况】该子项目经过四年的建设，在实验室建设、科学研究以及人才队伍培养等方面都实现了预期的建设目标。具体如下：（1）三个认知实验室的建设该项目组根据国际认知神经科学研究方法发展和实验室仪器配备的趋势，结合本项目的科研经费状况，经过国内认知心理学等相关专家的论证，重点建设了三个实验室：认知神经心理实验室随着神经科学和认知科学的相互融合，脑电研究在认知过程研究中得到广泛应用。本研究中心购买了德国Brain Products公司生产的256通道事件相关电位研究分析系统。目前已经在此基础上，建成了即现代专业又流程合理的认知神经心理实验室，并于2004年10月开始投入使用。眼动实验室眼动仪在国内外均属于先进的心理学，特殊教育学研究仪器，用途广泛，测量精确，运用价值很高。对拓展我校心理学、特殊教育及相关学科的研究手段，提升华东师范大学教学和科研水平，进一步稳固和提升我校在国内外学术界的作用和影响，具有非常重要的推动作用。本研究中心购买了加拿大SR Research公司生产的EyelinkII眼动仪，并在此基础上，建立了眼动实验室，并于2004年10月开始投入使用。“虚拟现实”（VR）实验室虚拟现实研究在国际上是上世纪末才发展起来的，属于尖端技术，起初用于军事领域，在心理学领域对空间认知、视觉引导的运动控制等都能进行深入研究。目前国内应用“虚拟现实”技术对心理学研究已开展得如火如荼。本项目购买的VR系统，对取得相关研究成果，提升华东师范大学在国内外的地位有积极作用。本研究中心于2005年底购买了美国Intersense公司生产的“虚拟现实”（VR）实验系统，目前“虚拟现实”设备已到位，实验室正在进一步调试中，预计2006年3月可以开始投入使用。（2）研究成果认知过程方向该方向的研究以认知过程为核心，对无意识认知和专长研究展开深入系统地研究，在理论建设、研究方法，以及应用领域等方面都取得了一定的突破：理论成果：意识和无意识的权衡理论：该研究通过对意识和无意识关系的系列研究，发现意识和无意识之间存在权衡现象，并具有四个重要特征（相互独立、相互作用、互为主次、互相依存）。这是对意识和无意识之间相互关系及其特征的新发现，具有重要的理论价值和实践价值；在专长形成机制研究方面，通过专家新手比较以及计算机模拟，对各个领域中的高超胜任力进行“抽丝剥茧”式的研究，至今已对杰出胜任力的成因、机制、发展作出许多创新性的研究工作。应用成果：方法上取得重大突破：研究小组对“基于反应时范式”的内隐认知研究方法，特别是内隐联想测验的修正，为无意识认知的研究提供了一种更为有效的新方法。研究小组采用内隐联结测验（IAT），对社会认知、社会态度、元认知、知识建构和知识重构，以及概念、图式、命题和脚本，以及陈述性知识和程序性知识的表征等心理学领域的前沿课题，对高级认知过程中的知识获得与应用进行深入研究。为降低社会偏见的负面效应提供了现实指导：为内隐态度和刻板印象的测量提供了方法，有助于人们在社会生活中避免由于无意识的偏见而产生的负面影响。为高超胜任力的培养提供了具有较高现实意义的指导：专长研究的意义在于（1）纠正有关于才能、天才、甚至创造等方面的错误认知，代之以科学的语言及表述方式，来揭示隐蔽在各种卓越能力之后的“基因图谱”；（2）教育理论家与实践工作者可借助专长的实质与及其获得的特征，系统地反思学校环境中认知能力的学习与教学；（3）同时，专长这一主题亦是认知心理学研究的重要话题。认知发展方向理论成果：现代智力理论：对数学学习困难儿童、注意发展障碍儿童以及中文阅读障碍患者的认知发展特点及补救措施进行了研究；心理理论： 对幼儿心理理论发展的表征机制、自闭症儿童心理理论的发展、儿童反事实思维的发展，以及儿童智力观的发展进行了研究；短时记忆发展理论：探究6 65岁之间短时记忆发展的特点-不同刺激材料的短时记忆广度的发展过程、策略及加工速度等因素对记忆广度发展的影响、短时记忆成绩与学业成就的关系、短时记忆发展的个别差异；学习成功感的心理机制：学习成功感与人格、自尊、心理健康和积极行为有极为紧密的关系，提高学习成功感对青少年健康成长非常重要。应用成果：为认知发展障碍儿童提供补救措施：对数学学习困难儿童、注意发展障碍儿童以及中文阅读障碍患者提供补救措施；为自闭症儿童的心理理论的发展提供促进建议；为短时记忆的恢复和健康发展提供有效的可操作方法。为“成功教育”建立了扎实的心理学理论基础：学习成功感的影响因素是积极的家庭及学校情境，个体的报负水平及归因方式；报负水平指导、归因训练及学习目标导向是提高学生学习成功感的行之有效的方法。这就为“成功教育”建立了扎实的心理学理论基础，并为其进一步发展提供了有效的可操作性的方法。学前与特殊儿童认知特点与教育方向该方向对学前与特殊儿童的认知特点进行了研究，并在此基础上对这些儿童的教育提供了指导，所取得的成果在学前与特殊儿童科研和教育领域产生了重大影响：理论成果：儿童早期问题解决的研究：主要集中在早期儿童问题解决编码系统的制定；早期儿童内隐知识与具体问题解决方案的相关研究；早期儿童知觉整合和问题表征的EPT研究特殊儿童认知特点与教育的研究：主要有视觉障碍儿童辨音能力的认知研究；聋生与听力正常学生语篇理解过程的认知比较；弱智儿童语义加工的实验研究；汉语阅读困难学生语音认知的实验研究；工读学生社会认知特点的实验研究。儿童测量与评估的研究：主要有儿童智力测验（GITE）量表的修订与效能研究；布鲁默学习测验（GLT）的再修订与应用研究。特殊儿童的心理健康状况的研究：主要有工读学生的自我效能感及其相关因素的研究；上海市辅读学校学生家长的心理健康及其相关因素的研究。应用成果：成立了儿童早期融合教育研究中心：体现当代学前教育、特殊教育和儿童综合艺术教育的最新理念“四早”：早期发现、早期鉴别、早期干预和早期融合。着重探讨如何对0到3岁的婴幼儿和3到6岁的幼童（包括正常儿童和特殊儿童），进行有效的早期融合教育。探讨早期发现、鉴定和干预的有效途径，创建一个由地方政府部门、卫生与防治部门、社区、幼儿园和大学科研机构共同参与的儿童早期教育模式和有效途径。为上海市教委学前教育事业提供咨询报告：借助课题开展取得的相关研究成果，该课题组为上海市教委“十一五”期间学前教育事业发展提供了咨询报告，提出了研究与应用方面的战略性建议。另外，在课题的积极推动下，学前教育系对新的学科发展规划进行了重新布局，0-3岁儿童认知发展与教养、早期视觉经验与媒介等方向得到了充分重视，这些举措必将改变学前教育的内涵，为学前教育学科带来新的发展空间。（3）人才培养和师资队伍建设“十五”“211工程”建设期间，该学科已毕业博士生96人，硕士生192 人，本科生385人，博士后出站15人，其中获全国百篇优秀博士论文1人；共有2门课程获上海市精品课程，获得各级教学奖项共30项，其中国家级奖项2项，省部级奖项14项。该学科教师获教育部优秀青年教师资助1人，“教育部新世纪人才支持计划”1人，上海市曙光计划资助2人，入选列入上海高校后备青年教师2人。另外，项目负责人杨治良教授还被聘为国务院学科评议组成员。（4）国际合作“十五”期间在项目的支持下，该学科与国际著名大学的合作关系得以拓展。与美国、英国、德国、日本、加拿大、澳大利亚等国及港澳台学者均建立了良好密切的学术交流合作关系。例如，内隐学习研究的权威、英国苏塞克斯大学(University of Sussex)心理学系的Zoltn Dienes博士；内隐记忆和前瞻记忆的提出者、加拿大University of British Columbia教授Peter Graf 博士、内隐社会认知领域的权威、美国SSCI杂志个性与社会心理学前主编Greenwald均和该学科研究者保持着良好密切的来往和学术交流。此外，主办和合办的国际学术会议共5次，如环太平洋地区国际幼教会议，东亚地区视障国际会议，艾里克森大学国际幼教师资会议，美国Georgetown大学国际师资培训会议，瑞典贝尔根大学国际师资培训会议。参加国际性学术会议共92人次。接待国外学者访学60余人次，赴国外作学术访问16人次。这些国际合作为项目建设和今后的合作交流奠定了坚实的基础。【取得的标志性成果】（1）建成国际先进、国内一流的认知实验室水平及意义：根据国际认知神经科学研究方法发展和实验室仪器配备的趋势，结合该项目的科研经费状况，经过国内认知心理学等相关专家的论证，购置了256通道事件相关电位研究分析系统、眼动仪及“虚拟现实”（VR）实验系统。目前已经建成既现代专业又流程合理的认知神经心理实验室和眼动实验室，并于2004年10月开始投入使用；“虚拟现实”设备目前已到位，实验室正在进一步调试中，预计2006年3月可以开始投入使用。目前，该认知实验室已为本学科的学术研究提供了许多新的突破，相关论文内隐自尊的ERP研究、内隐攻击性的眼动实验等多篇论文已经发表在国内核心刊物上。这三个认知实验室对力争使我校心理科学研究在国内出于一流水平，与国际水平保持同步，具有十分重大的价值。社会评价及影响：中国心理学会副理事长沈模卫说：“贵校购买的ERP是目前国际上最先进的仪器和分析系统，若能充分发挥其在认知过程中的作用，必将对贵校在该领域学术研究水平的提升具有极大的推动作用”。北京师范大学心理学院书记申继亮教授说：“眼动仪是拓展心理学、学前教育、特殊教育及相关学科的研究，提升其科研水平极其重要的仪器”。中国心理学会副理事长莫雷说：“眼动仪属开展认知心理学研究的国际先进仪器，贵校拥有该仪器必将能大大提高其研究水平”。中科学心理所评价：“虚拟现实研究在心理学研究领域，对空间认知，运动控制和视觉空间能进行更深入的研究。目前仅中科院心理所有一套。对国内整个心理学界来说，这还是个全新的研究领域，极富开创性”。（2）重大的科研成果水平及意义：在“十五”“211工程”的支持下，认知研究中心的多名教师在科研和课程开发方面获得教育部、上海市，以及华东师范大学各项奖励。认知研究中心的多名教师在认知过程、认知发展以及学前与特殊儿童认知特点与教育三个方向上，分工协作，将华东师大心理学、学前教育以及特殊教育的传统研究优势，与新实现的最新神经科学研究手段（ERP分析和眼动分析）相结合，取得了诸多具有重大理论价值和应用价值的研究成果。这些研究成果在国内外均引起了较大的影响。这些研究成果均具有较高的科研独创性，主要体现在两个整合上：第一个整合是心理学、学前教育和特殊教育学科的跨学科整合；第二个整合是传统行为研究手段和最新认知神经心理研究手段的整合。具体而言，认知过程方向对无意识认知和专长研究展开深入系统地研究，在意识和无意识权衡关系、专长形成机制等方面获得了重要的理论突破；在基于反应时范式的内隐认知研究方法取得了重大的方法学突破。认知发展方向在现代智力理论、心理理论、短时记忆发展理论、学习成功感的心理机制等方面取得了理论突破。而学前与特殊儿童认知特点与教育方向对学前与特殊儿童的认知特点进行了研究，并在此基础上对这些儿童的教育提供了指导，所取得的成果在学前与特殊儿童科研和教育领域产生了重大影响。社会评价及影响：该项目完成了一系列具有重要理论价值和应用价值，并与国际前沿水平同步发展的学术成果。“十五”期间，承担国家自然科学基金资助课题4项，承担国家理科基地创建名牌课程项目2项，承担国家级社科课题10项，承担教育部哲学社会科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题以及横向课题260余项，经费总达797万元。获国家和省部级科研成果奖15项。出版著作150余部，被 SSCI / CSSCI 收录的论文数393（篇），在其他各类报刊杂志上发表论文700篇。认知过程的相关研究为降低社会偏见的负面效应提供了现实指导，有助于人们在社会生活中避免由于无