五年级课文《天窗》先学后教教案.doc

五年级上册第六单元教案课题26 天窗总课时二课时课型新授课教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。 2.会认“藉、霸”2 个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。 3.会用“也许也许也许”写一句话。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点引导学生读懂课文第二部分（47 自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。教学难点指导学生理解第 8、9 自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的意思。课前准备1.搜集茅盾的有关资料。 2.多媒体课件学生学具教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法. 练习法等学习方法第一课时教学目标1.指导学生朗读课文。2.会认“藉、霸”2 个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。教学重点会认2 个生字，会写5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。教学难点会认2 个生字，会写5 个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。课前准备多媒体课件 学生学具教学过程一次备课二次备课教学环节师生活动师生活动导入新课一、认识作者，质疑课题1.今天，我们学习现代著名作家茅盾写的一篇著名散文天窗。（板书课题及作者）请同学们根据自己搜集的资料，向我们介绍这位著名作家。（指名介绍）（展示课件第三屏）2.教师简要介绍写作背景：这篇文章写于1928 年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村社会比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。3.看到课题你们有什么疑问吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗”） 4.下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题自读课文。 5.指名回答。（学生可结合课文的描述回答：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗”。学生也可以说一说自己见到过的天窗）（展示课件第四屏） 6.过渡：天窗虽小，却让孩子们看到了一个个神奇的世界，给他们带来了许多乐趣。下面让我们一起去体验天窗的魅力吧！认定目标同课时教学目标导学达标二、初读课文，检查预习1.同桌之间一个朗读课文，一个评价。注意生字新词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段朗读课文，检查初读和预习情况。 3.出示生字新词，指名学生认读。（展示课件第五屏） 4.自读课文，思考：天窗跟乡下孩子的生活有什么关系呢？找出课文中的一句话来概括。 学生朗读课文，找画句子，然后交流。5.熟读全文。 6.抄写生字新词。第二课时教学目标1.理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。 2.会用“也许也许也许”写一句话。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点引导学生读懂课文第二部分（47 自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。教学难点指导学生理解第 8、9 自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的意思。课前准备多媒体课件学生学具教学过程一次备课二次备课教学环节师生活动师生活动导入新课一、复习回顾，理解重点句 上节课，我们初读了课文，了解到天窗跟乡下孩子的关系非常密切小小的天窗是唯一的慰藉。“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）谁能结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？认定目标同课时教学目标导学达标二、整体阅读，概括课文主要内容 下面我们默读课文，看看课文围绕“天窗”写了哪些内容，自己有什么不懂的或想知道的问题，做上标记。 1.谁来说一说课文围绕“天窗”写了哪些内容？ 2.我们了解了这么多内容，谁来试着完成下面的填空，总结一下课文的主要内容。（展示课件第六屏） 乡下人在屋顶开了一个天窗。当（ ）时，看天窗使孩子们（ ）。发明天窗的大人们（ ）。 3.读了课文后，你们有什么不懂的或想知道的问题吗？ 梳理学生问题，预设如下： （1）为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉。”？ （2）为什么说孩子们想象中的风雨雷电比在露天真实感到的要大十倍百倍？ （3）为什么小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来？ （4）为什么有了天窗，就能看到宇宙的秘密？ （5）“活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”这句话是什么意思？ 教师过渡： 同学们的疑问都跟乡下孩子看天窗所产生的想象有关系，下面我们读读课文中写乡下孩子想象的内容。 三、重点探究，体会乡下孩子看天窗产生的想象 1.教师提出自学要求。 朗读课文 47 自然段，看看乡下孩子通过天窗看到了什么，想象到了什么。找出文中相应的句子，读一读，然后填一填。（展示课件第七屏） 看 到 想 到 2.指导学生体会孩子们的想象。 （1）指名朗读第 5 自然段，说说孩子们在下雨天，通过天窗看到了什么，想象到了什么。（从小小的天窗可以看见“雨脚在那里跳”，还能看到“带子似的闪电”，想象到风雨雷电多么猛烈！） （2）指名学生朗读第 7 自然段，说说孩子们晚上通过天窗看到了什么，想象到了什么。（从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，还想象到了）（展示课件第八屏） （从天窗上面闪过的一条黑影，想象到）（展示课件第九屏） 3孩子们通过天窗还可能看到什么？想象到什么呢？学生交流后，练习用“也许也许也许”写一句话。（展示课件第十屏） 4.讨论：为什么说小小的天窗是乡下孩子们“唯一的慰藉”？ 教师指导学生联系孩子们是在什么情况下看天窗的，以及孩子们看天窗的快乐来思考。（1）夏天阵雨来了时，大人们不许孩子们在外面玩。 （2）晚上，孩子们被大人逼着上床去“休息”。 （3）孩子们通过天窗看到的事物，展开了有趣的、丰富的想象，天窗给他们带来了快乐。5指导朗读第 7 自然段。体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。 过渡：乡下孩子们，刚才还在月光下的草地河滩上和同伴们玩耍，可现在却被大人逼着上床“休息”，心里还惦记着外面精彩的世界。这时，他们偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸 （展示课件第十一屏）请同学们再来读一读，体会孩子们想象的奇异及带来的快乐。 6过渡：我们刚才从第 5、第 7 自然段中，体会到天窗给孩子们带来了快乐。感受到孩子们丰富多彩的想象画面。是啊，若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使他们产生了这么美好的想象，他们的心灵也得不到慰藉。 四、学习课文最后两个自然段，体会孩子们想象力丰富的特点 （1）自由朗读第八、第九自然段，说说这两段话的意思。 （这两段话讲的是小小的天窗放飞了孩子们的想象。） （2）这两段话也写了孩子们的想象，但写法与第 5、第 7 自然段不同，说说不同之处。 （这里是概括地写孩子们的想象，是对全文的总结。） （3）默读第 8、第 9 自然段，说说孩子们想象到了什么，你体会到他们的想象有什么特点。 （想象到宇宙的秘密，联想到种种事件。他们的想象力极其丰富，能够“从无中看出有，从虚中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”。）（4）想一想：孩子们为什么会“从无中看出有，从虚中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”？（因为天窗打通了孩子们与外面世界的联系，他们可以通过天窗想象到外面真实的世界。而他们想象到的比起眼见的更加丰富多彩，更有趣味，所以说孩子们的想象世界是奇妙的。这正是儿童的天性。） （5）有感情地朗读这两段课文。 五、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分板书设计26 天窗 孩子们唯一的慰藉 看到 想到 雨脚 闪电 风雨雷电的猛烈 一颗星 一朵云 无数的星 无数的云彩 一条黑影 蝙蝠 夜莺 猫头鹰练习反馈一、给下列加点的多音字注音。暖和 空气 空白 露天 露头二、组词。仰( ) 藉( ) 历( ) 愉( )烁( ) 幻( ) 鹰( )抑( ) 籍( ) 厉( ) 偷( )砾