语文人教版三年级下册《22.月球之谜》.docx

人教版语文三年级下册月球之谜教学设计体育西路小学 刁其芳课例名称22.月球之谜科目语文教学对象三年级学生课时2课时设计者刁其芳一.教材分析小学语文第六册第六单元围绕“神奇的科技世界”组织专题，其中太阳月球之谜写的是人类对宇宙奥秘的探索，我家跨上了“信息高速路”果园机器人展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。本组课文中的精读课文月球之谜，册一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。作者从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面景象，接着紧扣“谜”字，列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文以跟地球进行比较为前提叙述月球的种种未解之谜。二.学情分析三年级的学生，已具备初步的独立学习语文的能力，比如能够自学比较简单的生字、词语，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够在老师的引导下，抓住文中的关键词句理解文章主要内容，体会文章表达的思想情感。此外，他们对科学知识也有浓厚的兴趣，学习课文前，通过自学或老师布置，他们可上网或查阅书籍寻找有关月亮的知识、图片，加深对月球的了解。三年级学生的思维仍以具体形象思维为主，注意力保持时间短、无意注意占优势，因此，在教学本课时，需要教师在课堂上采用较为直观的手段吸引和维持学生的注意力，同时创设一定的情境激发学生的想象，拓宽思维，以帮助学生尽可能全面、深刻地理解课文内容。三.教学目标（第二课时）1.理解课文内容，了解月球的景色及其特点，以及课文提到的和月球相关的未解之谜；2.有感情地朗读课文；3.利用资料交流，仿照课文句式提出相应的问题（“谜”），在提高口头表达能力的同时，感受月球的神秘和魅力。四.教学重难点重点：理解课文内容，了解月球的景色及其特点，以及课文提到的和月球相关的未解之谜；难点：利用资料交流，仿照课文句式提出相应的问题（“谜”），在提高口头表达能力的同时，感受月球的神秘和魅力。五.教学过程（第二课时）教学过程教师活动学生活动设计意图一.复习旧知、导入新课屏显本课词语（一）引导学生开火车认读。（二）引导全班齐读词语。（三）回顾课文主要内容：课文写了关于月球的哪几个“谜”？（一）开火车读词语。（二）全班齐读词语。（三）学生回答。加强基础知识的学习，温故知新。二.“遐想”引入、感受“奇异”（一）屏显初读课文的要求：请用“”画出具体描写月球的景色的句子。（二）引出关键词“十分奇异”，提问：你能用自己的话说说：为什么说月球景色“十分奇异”吗？相机指导朗读。（三）屏显月球景色的图片。（四）指导学生有感情地朗读。（一）按要求学习、汇报。（二）学生按要求回答问题。（三）欣赏图片。（四）有感情地朗读课文。明确学习任务，做到心中有数。抓住关键词理解课文内容。图文并茂，形象直观，帮助学生更好地理解课文内容。全班齐读，以读促悟。三.聚焦“谜”团、合作学习（一）屏显学习要求：【一读】自由朗读第3-6自然段，思考：科学家分别做了哪些实验？【二读】选择一个小组共同感兴趣的实验，仔细读一读相应的自然段；【说说】跟小伙伴说说你对这个实验的想法或感受。（二）引导学生汇报学习成果。1.你们组感兴趣的是哪个实验呢？2.假如你就是探月的科学家，对于这个实验，你会有什么想法或感受？3.指导情感朗读。（三）引出关键词“费解”，指导学生用该词语说一句话。（四）引导学生学习第7自然段的省略号。（一）按要求进行小组合作学习。（二）小组代表汇报学习成果。（三）练习用“费解”一词说话。（四）学习省略号在文中的作用。围绕“谜”字展开多维的言语实践。小组合作学习，提高学生的学习效率，培养学生的合作意识。再次理解“标点符号也是一种无声的语言。”四.拓展延伸，探索新“谜”（一）屏显教师搜集的资料：月球岩石中含有纯铁颗粒，这些纯铁颗粒被带回地球后，在地球上放了好多年都不生锈。_？提问：谁能仿照课文句式、用上疑问词，也来提一个“谜”？（二）引导学生交流关于月球的其他知识，再提出相应的“谜”。（一）学生根据教师提供的资料，说出自己心目中的“谜”。（二）按要求交流月球的知识，提出自己心目中的“谜”。根据资料说“谜”的过程，既是学生提高口头表达能力的过程，又是对神秘的月球增加了解的过程。五.课外延伸（一）你想不想解开这些谜团？ 为了早日解开这些谜团，作为小学生的你，从现在开始，就应该做哪些方面的努力呢？（二）小结，结束本课的学习。（一）学生交流自己的想法。六.板书设计：月球之谜尘土是否能杀菌水藻为何鲜嫩青绿年龄是否比地球大、火山活动是否比地球早教学反思（一）做得比较好的地方：1.课前准备充分（课前布置学生查阅有关月球的资料、教师搜集月球的照片和资料、制作PPT课件），教学思路清晰，教学流程完整，重难点突出；2.重视自主、探究、合作的学习方式，引导学生开展小组合作学习，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话，同时培养学生质疑的能力；3.以教材为例子，一方面，重视朗读训练；另一方面，善于发掘语言训练点，不但丰富了学生的课外知识，而且有效地训练了学生的语言表达能力，体现了语文学科的语用特点。如“用费解一词造句”、“ 提出你心目中的月球之谜”。（二）还需改进的地方：1.朗读方式较为单一，这节课齐读较多，个别读较少，应该重视朗读形式的多样化；2.小组合作学习的要求还需更明确、具体、清晰些，要引导学生学习抓住关键词句去理解和体会文本，而非只是“跟小伙伴说说你对这个实验的想法或感受”，这样会让学生无所适从，导致汇报时只能是泛泛而谈，甚至无话可说。可改为“跟小伙伴说说你对这个实验的想法或感受，并说说你是从哪些句子或哪个词语体会到的”， 有了这样的引导，学生更容易接受和操作，并从中学会、巩固“抓住关键词句理解课文内容”的学习方法。导师评价（一）本节课把握住了教材的重点和特色，教学设计合理、清晰、有序。教学以“月球之谜”为线索，紧紧抓住该线索进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化；（二）课堂上，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法；（三）当然，这堂课尚有需改进之处，即：小组合作学习的要求还需更明确、具体、清晰些，要引导学生学习抓住关键词句去理解和体会文本，而非只是“跟小伙伴