静夜思提高课教学设计.doc

静夜思提高课教学设计：静 夜 思罗灵娇教学目标：1、 认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文 旁。2、有感情朗读背诵并古诗，体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的情感。教学重点：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反 文旁。教学难点：有感情朗读背诵并古诗，体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的情感。课前谈话： 小朋友，昨天我们见过面了，还记得我吗，我姓（生：姓罗） 怎么称呼我？（罗老师）唉，小朋友们好！（罗老师好！）可以上课了吗？ （可以）教学过程：一、 谈话揭题1、小朋友，今天老师要带领大家学习给一首古诗叫（课件出示课题，生念）2、师板书课题。师注音，指导读准字音。3、简介作者。知道这首诗的作者是谁吗？（板书：李白）李白是个怎样的人？指名答课件示李白画像，师讲述：李白是一三百多年前我国唐代大诗人，他喜欢饮酒作诗、游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，写下了上千首诗，人们称他为“诗仙”。4、我们今天学的静夜思就是他离家在外时写的一首非常有名的诗。我想肯定有一些小朋友已经会背了。请会背的小朋友来背背看。二、自学古诗，交流学习生字过渡：小朋友真能干，老师没教就会背了。可是诗中的汉字宝宝和拼音宝宝们如 果一个一个跳出来或者手拉手跳出来，你会认出他们来吗？打开书本，翻到74面，听清要求：拼读一下每个汉字宝宝头上的字音；找出古诗中的生字宝宝，用笔圈一圈。开始自由读读。1、学生自由读。2、交流：出示整首古诗的拼音。指名分行读。看看哪几个字音需要提醒大家注意的？（后鼻音、三拼音、整体认读音节、翘舌音）出示诗句中的字。看，生字宝宝们也手牵手地跳出来了，来现在我们再来读读这首古诗，注意读准字音哦！（生齐读）3、学习生字词语。看一大家读得那么准确，词语宝宝们不及待的跳出来跟大家见面了。大家跟 他们打打招呼好吗？静夜 床前 举头 低头 明月光 地上霜 望明月 思故乡自由读 去拼音，指名读，理解“霜”“举头”“低头”“望”出示生字，看生字宝宝身边没了朋友，自个儿出来逛逛了，还认得它吗？开火车（先单轨，再双轨）。学习两个新偏旁。出示：光（ ）（ ）（ ） 安静 静悄悄 希望 愿望 三、品读古诗，理解诗意1、理解题目意思。“静夜思”从这个题目你知道作者是什么时候写这首诗的吗？怎么知道？（夜晚，题目中有个“静”字）“思”字怎么理解？（思，思念。）板书：思念、故乡2、链接生活，体会思念之情。小朋友们，你们有没有跟亲人朋友们离开过，或者亲人朋友们离开过你们，然后你很想念他们，有没有这样的经历？（指名说）我们想念亲人朋友的时候会怎么做？（打电话、上QQ视频聊天）、学习三四两句诗。可是在一千多年前的唐朝没有电话,更没有电脑,李白只能面对着什么来寄托自己的思念之情？（课件示：明月）因此，李白在诗中写道：举头望明月，低头思故乡。（出示句子，生齐读）、学习一二两句诗。李白会思念起故乡的哪些人，回忆起哪些往事？生答，师小结：是啊，在故乡，与亲人团聚是多么的美好开心啊！可如今，李白却独自一人孤零零地躺在客店里，冷冷的月光透过窗子照进房间洒在床前的地上，好象铺上了一层冷冷的白霜。因此，诗中写道：床前明月光，疑是地上霜。（出示诗句，齐读）、师配乐朗读。放音乐，师讲述：今夜是中秋节，月圆人团圆，可我却不能回到故乡回到亲人们的身边，明月啊，你可懂得我此时的心情？接着，师对着明月深情朗诵。、要是你就是诗中的李白，假如有一天，你也离开了家乡，离开了亲人，你很想与亲人见面，与他们团聚，可又不能。你能借这首诗来表达心中的思念之情吗？指名读配乐读齐配乐读四、学习写字。1、回顾学过的四个字：目、耳、头、米2、拿出手来一起比画一下。3、比较“目”与“耳”，“头”与“米”4、师在田字格中范写5、学生书写五、作业1、我会背：回家有感情地把这首古诗背给家里人听。2、我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。静夜思提高课教学实录： 静 夜 思一、谈话揭题师：小朋友，今天老师要带领大家学习给一首古诗叫（课件出示 课 题） 生：静夜思师：举起手，来跟老师一起写课题。（师在黑板上写）师：老师给题目注上拼音会拼读吗？ （指名一生拼读）师：你为什么将后两个音不拼一下？生：因为它们是整体认读音节，所以不用拼。师：第一个音节要注意什么？生：后鼻音师：来，跟老师一起拼读一下。 （学生跟老师拼读）师：知道这首诗的作者是谁吗？生：李白师：李白是个怎样的人？生1：李白是大诗人。生2：我知道李白写过一首诗叫将进酒师：你知道的可真多呀，会背吗，背给大家听听看！生：我忘了。 （课件出示李白）师：没关系，小朋友，李白是一千三百多年前我国唐代大诗人，他喜欢饮酒作诗、 游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，写下了上千首诗，人们称他为 “诗 仙”。（点击出示：“诗仙”）师：我们今天学的静夜思就是他离家在外时写的一首非常有名的诗。我想肯 定有一些小朋友已经会背了。请会背的小朋友来背背看。 （全班学生一起背）二、自学古诗，交流学习生字师：小朋友真能干，老师没教就会背了。可是诗中的汉字宝宝和拼音宝宝们如果 一个一个跳出来或者手拉手跳出来，你会认出他们来吗？打开书本，翻到74 面，听清要求：拼读一下每个汉字宝宝头上的字音；找出古诗中的生字 宝宝，用笔圈一圈。开始自由读读。 （学生自由读）师：看拼音宝宝一个个手牵手跳出来了，能跟它们打个招呼读一读 吗？ （出示整首古诗的拼，请四个学生分行读）师：看看哪几个字音需要提醒大家注意的？（后鼻音、三拼音、整体认读音节、 翘 舌音）师：看，生字宝宝们也手牵手地跳出来了，来现在我们再来读读这首古诗，注意 读准字音哦！（出示诗句中的字，生齐读）师：看一大家读得那么准确，词语宝宝们不及待的跳出来跟大家见面了。大家跟 他们打打招呼好吗？ （生自由读） 师：去掉拼音帽子了还会读吗？（指两名读，然后齐读）师：“霜”是什么，谁见过？生：霜是白色的。师：霜是白色的小冰晶，是地面上的水蒸气凝结而成的，一般在深秋或冬天的早 晨，田野里小路边往往会看到大片大片雪白的霜。（出示霜的图片）晚上，月 亮圆圆的，明亮的月光照在地上，好象铺上了一层生：白霜师：“举头”怎么理解，能做个动作演示以下吗？（一生站起回答，并仰起头）师：要是把手举起来就叫生：举手师：“举头”相反的动作是生：低头 （师喊口令：举头和低头，学生做）师：静静的夜晚，李白在举头望什么呢？生：望明月师：我们现在举头可以望见什么呢？生：天花板、电风扇、电灯师；要是夜晚，我们站在外面，我们也可以举头望什么呢？生1：明月生2：望星星、望夜空师：现在请小朋友举头望大屏幕（出示生字），看生字宝宝身边没了朋友，自个 儿出来逛逛了，还认得它吗？我们开火车来。（先单轨，再双轨）。 （点击出示：两个新偏旁）师：今天我们要学习两个新偏旁，叫点横头、反文旁（师边讲边板书）出示：光（ ）（ ）（ ）师：能给光字找朋友组个词吗？生：阳光生：月光、火光师：还有哪些东西会发光呢？生：灯光、红光（点击出示词语齐读：阳光、月光、灯光、光明 安静 静悄悄 希望 愿望 ）三、品读古诗，理解诗意师：“静夜思”从这个题目你知道作者是什么时候写这首诗的吗？生；夜晚师：怎么知道？生：因为题目中有个“夜”字。师：那是一个怎样的夜晚？生：安静的夜晚？师：因为题目中有个生；“静”字师：“思”字怎么理解？生：思就是想念、思念的意思。李白思念故乡。（师板书：思念、故乡）师：小朋友们，你们有没有跟亲人朋友们离开过，或者亲人朋友们离开过你们， 然后你很想念他们，有没有这样的经历？生：我有，我思念我的妈妈，我妈妈上个星期五离开我了。师：妈妈离开你没几天你就想念妈妈了！谁还有？生：我爸爸出差了，我想念我爸爸？师：是的我想几乎我们每个小朋友都有过思念亲人的体验，思念亲人是忧伤痛 苦的，那么，我们想念亲人朋友的时候会怎么做？来减少思念的痛苦。 生：可以打电话 生：上QQ视频聊天师：是啊，现代的通讯技术发达，可是在一千多年前的唐朝没有电话,更没有电脑,李白只能面对着什么来寄托自己的思念之情？（课件示：明月）生：明月师：因此，李白在诗中写道：举头望明月，低头思故乡。（出示句子，生齐诵读）师：此时，身在异乡的李白会思念起故乡的哪些人，回忆起哪些美好的往事？ 生：和伙伴一起玩。 生：和家人一起坐在一起吃饭。 生：和孩子们一起捉迷藏。 师：是啊，在故乡，与亲人团聚是多么的幸福多么开心啊！可如今，李白却独自一人孤零零地躺在客店里，冷冷的月光透过窗子照进房间洒在床前的地上，好象铺上了一层冷冷的白霜。因此，诗中写道：（出示诗句：床前明月光，疑是地上霜。齐读） 师：今夜是中秋节，月圆人团圆，可我却不能回到故乡回到亲人们的身边，明月啊，你可懂得我此时的心情？（师深情讲述配乐朗读。） 师：要是你就是诗中的李白，假如有一天，你也离开了家乡，离开了亲人，你很想与亲人见面，与他们团聚，可又不能。你能借这首诗来表达心中的思念之情吗？（指名读配乐读齐配乐读） 师：老师发现这位小朋友刚才把李白的思念之情读到了脸上。我们请她来再给大家读一读。（一女生站起来读） 师：我们也像她一样将李白对家乡对亲人深深的思念之情读出来，读到我们的脸上，读到我们的心里。可以配上动作。（师生再次配乐朗读）四、学习写字。师：接下来又到了写字的时间，下面我们先来回顾一下学过的四个字：（课件出示；目、耳、头、米） 生齐读师：拿出手来，看大屏幕一起写。（每书空一个字，师提醒要注意的地方）师：小朋友，看仔细了，“目”与“耳”，“头”与“米”，“ 目”要写得稍胖一些。“头”的最后一笔是点，而“米”的最后一笔是捺。（师在田字格中范写，再学生书写）五、作业师：今天老师给大家留了两个作业，请小朋友看大屏幕：、我会背：回家有感情地把这首古诗背给家里人听。、我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。师：小朋友，再见！静夜思提高课教学反思：这次提高课的教学自我感觉是良好的，从我们指导老师及同组学员们的评价中得知我这次的教学是比较成功的，他们说我进步较快，确实现了诊断提高的效果。同一个教学内容，同一个人执教，为什么前后两次教学效果会出现这样截然的差异，出现教学能力水平上的到较大提高？去除一些次要的客观因素，如：班级学生的不同、上课时间的的不同等。我想最主要得益于在第一次诊断课后指导老师给予有效到位的指导，同组学员间真诚的互助与指点。我想在本次教学中我主要在以下几方面做了改进和调整：1、 教学设计上作了较大的改进和调整，重难点突出了，条理清晰，层次分明了，语言更贴近学生，富有童趣了。我将本次教学的重点设为生字的教学，难点设为古诗意境的创设，让学生在朗读中体会作者的思乡之情。在教学生字时，我注重了由易到难的设计，体现教学的层次性，同时又突出教学重点，体现主次分明。在教学语言上我进行了改变。如：“生字宝宝、拼音宝宝手牵手跳出来。”“摘掉拼音帽子”以及对李白的生平介绍等2、 提前一天与上课班级学生接触了解。在第一次的诊断课教学后，彻底改变了我原先对“提前与学生接触是没必要”这个观点。因此这一次我吸取了教训，一定要提前与学生交流沟通。而且这一次沟通比较成功，花的时间不多，效果较好。这一点为第二天的成功教学作了情感上的铺垫。这一点我深有感触。在上课那一天，上课前的课间，我往楼上上课教室走的时候在楼梯上碰见几个学生，他们很有礼貌的主动跟我打招呼，喊我罗老师。我想那几个学生就是我昨天见过面的班级学生，我当时有一点感动，心中油然升起了一份亲切。当我来到教室时，好多学生挥手喊：罗老师好。还有的学生还跑上来围着我。这让我感觉就像回到了自己的班级，亲切无比，我与学生的心好象贴得很近，没有距离。因此一上课不管是学生还是我自己就马上能进入角色，投入与学生进行交流，灵活自如地调控课堂。3、 教案比较熟练。我想相比之下，这次在熟悉教案方面花的时间也比较多。这一点也非常重要。只有教案熟练，胸有成竹，才能有信心有底气地走上讲台