语文人教版四年级下册生命 生命 第二课时.docx

生命生命第二课时教学设计高石小学 游娟教学目标：1、体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。2、引导学生通过朗读、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例中体会含义深刻的句子。教学难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习引入1、学们，上节课我们已经对课文内容有了初步的了解，请同学们回忆一下课文主要讲了那三件事？2、复习词语二、导学“飞蛾求生”1、默读第一个事例，找出写作者感受的句子，用直线标出来，并用心体会体会。2、同学之间内部交流。3、集体交流：（1）指名读，齐读。（其他同学呢）说说自己的体会抓关键词“挣扎”（为什么要挣扎，读）“极力”（换一个词，读），感受飞蛾求生的欲望。（谁能读出这股求生的欲望，谁能把这欲望读得在强烈些，鲜明些。）（2）如果你是飞蛾，你会大声地说什么？（引导说出“活下去”）我要活下去，我要自由，让我们再来读一读这句话。（3）在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，而且飞蛾的外表比较丑陋，它何必要苦苦挣扎呢？（不管多么渺小，多么丑陋，都应该珍惜生命）导读：一只飞蛾的生命是如此的脆弱，只要我的手指，它就，但它，我感到，飞蛾那种求生的欲望，我忍不住。作者为什么放了它？（为什么飞蛾求生的欲望令作者如此震惊，因为她想到了自己的生命，“杏林子介绍”。4）在生命遇到危险的时候，小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，杏林子看到这样的情景，自己会怎么想？作者从飞蛾身上得到的启示：自己只要有一点希望，就要活下去。没有比生命更宝贵的东西了。（板书）（5）这只顽强不屈的飞蛾，不仅打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，再来读读这一段。（齐读第二段。）4、总结学法：（1）划出写作者感受的句子，细心体会。（2）小组内互相交流自己的感受。并通过朗读表达出来。（3）思考作者得到的启示。三、自读自悟：“瓜苗生长”飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢，让我们用刚才学习的方法，来自学好吗？（1）学生依据提纲自学。（2）组内交流。（3）联系上下文、结合重点词句，联系生活实际体会瓜苗的不屈精神。生活中随处可见生命力顽强的例子，你有没有注意观察啊？（石头缝中的小草，沙漠里的植被等）体会给作者带来的启示。板书（要坚强）（4）随时穿插朗读指导。四、开放交流“心脏跳动”。（1）提出问题：杏林子从求生的飞蛾身上找到了生命，从生长的瓜苗身上找到了生命，她还从哪里找到了生命？（倾听心跳）（2）这次找到的生命与前两个有什么不同？指导读句子。（自豪地读，庄严地读。（3）面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示句子，体会“糟蹋”的意思）指导读，引出板书（要负责）六、生成生命，开放交流（1）齐读最后一段（2）出示资料，体会杏林子如何珍惜生命。小结全文：当一只几乎无法逃脱死亡命运的小飞蛾，在你的指间挣扎，想要改变命运的时候，你还会轻生吗？当一颗失去阳光、泥土的小瓜苗，在砖缝中长出来，长得昂然挺立的时候，你还觉得生命没有意义吗？当亲耳听到自己的心跳沉稳而有规律，丝毫没有想要暂停，而是在不停地跳动，跳得越来越有力的时候，你还有什么资格对生命说“死”？！作者感悟到了生命的价值，生存的意义，于是，她才会珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。七、升华生命，拓展延伸。1、交流关于生命的格言。2、学了课文，你对生命有什么新的理解，试着写一句话，说不定也能成为名言呢。总结：我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是