2013年省质检泉港区历史科质量分析.doc

2013年省质检泉港区历史科质量分析一、成绩分析成绩统计表1:2013年省质检泉港区历史科成绩汇总表（总分：100分）学校一中一中补习班二中五中惠华六中全区全市学校人数34420323318170180135522480考试人数34220318312161180133321871平均分63.7457.5562.4955.4847.4541.6256.4659.58100900.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.06%89804.97%0.00%3.14%0.00%0.00%0.00%2.03%3.80%797029.24%20.00%16.98%10.58%1.86%1.11%14.70%19.61%696033.04%25.00%44.97%27.56%9.32%7.78%28.21%29.36%595020.18%25.00%24.84%31.73%29.19%21.67%25.36%24.89%49408.77%25.00%8.18%21.15%36.65%24.44%17.25%14.76%39303.22%5.00%1.57%7.69%18.01%23.89%8.48%5.70%29200.58%0.00%0.31%1.28%3.73%16.11%3.15%1.50%19100.00%0.00%0.00%0.00%1.24%4.44%0.75%0.26%10分以下0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.56%0.08%0.05%表2:历史科泉港区达标校与泉州市达标校平均分比较表达标校类别学校、地区平均分省一级达标校泉港一中63.74泉港区63.74泉州市65.49省二级达标校泉港二中62.49泉港区62.49泉州市56.27省三级达标校泉港五中55.48泉港惠华中学47.45泉港区52.75泉州市52.87成绩分析1.高分段人数比例偏低，区平均分略低于市平均分80分以上的高分段人数所占的比例我区为2.03%相比全市平均3.80%显得比例偏低，我区历史单科平均分为56.46，相比全市平均分低了3.12分。2.中等生数量多、比例高 我区历史科成绩在69-50分之间的占全区参加考试考生总人数的53.57%，比例高。3.农村薄弱校差生面较大 我区两所较为薄弱的农村高中校50分以下的考生比例分别为59.63%，,69.44%，比例高。4.达标校平均分与全市同类校相比互有优劣势 泉港二中平均分高出全市二级达标校平均分6.22分，泉港五中平均分高出全市三级达标校平均分2.61分；泉港一中平均分比全市一级达标校平均分低1.75分，惠华中学平均分比全市三级达标校平均分低5.42分。二、试卷特点分析本次省质检试题整体难度偏易，命题的总体思路继续秉承“稳中求新”，具体而言呈现出以下几个特点：1.注重考查学生理解、把握和运用主干知识的能力，做到了“即依托教材又游离教材”。例如，第13、14、16、19题。2.探索基于主干知识上的能力考查层次化以及问题答案的层次化。例如，第38题以有关“茶叶与战争”的最新学术研究成果为切入点考查学生从材料中提取有效信息、归纳、分析问题、描述和阐释历史特征以及论证和探讨历史问题等多层次、多方面的能力，这种“小切口、大背景”的考查方式可谓立意新颖；同时本题的第4问在评分标准的制定方面采用了分层给分。3.新材料、新情境呈现多样性，贴近考生学习实际，体现公平性和科学性。本份试卷，在材料的取舍上，体现出命题者考虑多种教材版本差异，通过提供表格、图片、史料文献等多种考生未接触过的新材料设置新情境、提出新问题。这既符合学生实际，也符合当前历史研究多元化的趋势，保证了考试的公平性、客观性、科学性。4.重视对学生学科基本方法的考查。例如，第22题、第23题以及选修第41题，体现了历史学科“论从史出”“史论结合”的特点，实现了对学生学科学习与研究基本方法掌握和运用能力的考查。5.强调新史观的理解与运用。例如，第24题、第38题突出体现了唯物史观、生态史观、全球史观等。6.彰显福建地方特色，重视公民素养教育。例如，第19题“福建人民广播电台栏目”、第38题“武夷茶”，体现了福建地方特色;第17题“大学招生题”、第41题“梁启超题”的“追求民主、救国救民”的政治理念等，重视公民素养教育。三、学生答题情况分析各题型答题情况分析选择题选择题总体情况较好：本题型总分48分，学生最高得48分，最低得0分，得分在36分以上的学生较多；容易题数量较多。必修第38题整体得分情况：本题满分36分 平均19.07分。 1.第小题得分情况：总分6分，平均分3.76分。 答题情况抽样分析：大部分学生都能从材料中找到关键词回答。部分同学答非所问，脱离材料，审题失误。答题不规范，超出区域作答。2.第小题得分情况：总分10分，平均分4.59分。 答题情况抽样分析第1小问划分晋商、徽商的主要依据，整体上答题情况较好。第2小问相当部分同学能读懂或理解材料意思，从材料中提取信息。答案组织概括性不强，缺乏历史学科术语表达，有的答案过于冗长。答题规范性不够，部分同学没有分要点、分层次作答。3.第小题得分情况：总分8分，平均得分4.91分。 答题情况抽样分析学生照抄材料原文，没有进行简化、改造和概括；答非所问：忽视限定词“饮茶群体”，回答“价格不断下降”的变化趋势，导致答案离题。有的学生答“由社会上层逐渐普及到乡各阶层”、“由王室贵族逐渐普及到城乡”；有的学生答“饮茶成为社会时尚、价格下降推动了茶叶的普及。”、“以凯瑟琳为代表的英国王室的引导、茶叶价格下降”等。这些答案扣题严谨、思路清晰，显示了比较扎实的功底和良好的语言素养。4.第小题得分情况：总分12分，平均得分5.81分 答题情况抽样分析答案逻辑思维错误，对材料中心意思的理解错误。例如：“影响：阻碍资本主义经济的发展，促进了白银的流通”。违反了先表明观点，后说明理由的规范顺序。例如：“鸦片战争运销至中国，大烟本是以上层社会贵族王室为主要消费群体，后传至民间，普及民间，销售日广，从而主导了民主危机的加深。所以我同意他的观点。” 答案扣题严谨、思路清晰、逻辑严密、层次分明，既能点出茶叶、鸦片、鸦片战争三者之间的关系，又能做到自圆其说，而且符合事实，显示了比较扎实的基础知识和较强的分析、阐述问题的能力。例如：不同意。理由：茶叶贸易是中英的正当贸易；英国向中国走私鸦片的直接目的是为了扭转对华贸易逆差；英国发动鸦片战争的根本目的是要打开中国市场、掠夺原料。茶叶和鸦片问题都仅仅是发动侵略战争的借口。选修第41题得分情况：本题满分16分，平均7.25分 答题情况抽样分析41题第题A题：不少学生回答主体错位，从英国方面出发，答成了英王获得了哪些权力。B题：没按顺序回答，不分点，乱分点； “向立宪过渡”漏答现象较为严重。C题：审题能力较差，不懂得将归纳的主要活动限定在“文化”范围内，意图限定在“政治” 范围内。41题第题A题：很多学生的作答没有体现“英国国王与议会关系的变化”。B题：很多学生在简述“时代背景”时，不懂得从“政治、经济、思想”等多方面分析作答。C题：很多学生在分析 “影响”时，忽略了分析活动的“消极影响”。学生答题存在的主要问题综合整个评卷过程，发现学生答题存在以下几个问题：1.史实混乱、概念不清、时序混乱。2.思考、解决问题能力较弱、缺乏史证意识。3.知识结构薄弱、表述、比较、论证能力差，史观构建与应用有待提高。4.答题不规范、不懂得使用教材专业术语，答案不能做到要点化、段落化、序号化。四、下阶段复习建议1.发挥省质检检测功能，确定“补缺补漏”教学策略。因班制宜、询问学生，明确学生的薄弱点，增强复习的针对性。2.指导学生构建知识框架，对知识框架内主干知识进行定位。整合教材内容：教会学生“吃透概念”、理顺各史实之间的内在联系，适度拓展知识的广度和深度。用好教材资源：包括“目录”、“大事年表”、“前言”、“知识连接”。 3.精选试题，对学生进行定时、定量的专项训练。以高考