五年级语文公开课《与象共舞》说课稿

第 1 页 共 7 页 五年级语文公开课五年级语文公开课 与象共舞与象共舞 说课稿说课稿 尊敬的各位领 亲爱的老师们 大家好 今天我说课的内容是 与象共舞 我 采用的是五说法 即说教材 说教法 说学法 说教 学过程 说板书设计 一 说教材 与象共舞 是人教版五年级下册第八单元的一 篇略读课文 文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之 间亲密和谐的关系 展示了泰国独特的地域文化 本单元的学习要求是抓住主要内容 了解不同地 域的民族风情特点 还要揣摩作者是怎样写出景物 风情特点的 并注意积累课文中的优美语言 基于本组的单元目标及本文特点 我制定了三个 学习目标 1 认识 8 个生字 读读记记 2 了解泰国的独特风情与文化 感受人与动物 之间和谐相处的美好境界 3 领悟课文的表达方法 依据教材特点 教学目标 并结合学生知能现状 及生活经验 教学本文的重难点 确定为以下三点 1 依托重点语段 体会人和象关系密切 和谐 第 2 页 共 7 页 共处的美好境界 2 理解题目和内容之间的关系 初步体会文题 的双关作用 扩大命题范围 3 领悟课文先概括后具体的表达特点 提高表达 能力 二 说教法 以读为主 先扶后放 语文课程标准指出 各个学段的阅读教学都要 重视朗读和默读 加强对阅读方法的指导 让学生逐 步学会精读 略读和浏览 教学中要从 读 出发 把 读 贯穿于整个教学全过程 把引导学生钻研文 本作为阅读教学的根本 基于这一点 引导学生进行 多种方式的读 朗读 默读 浏览等 以读悟情 以读促悟 是本文主要的教学方法和学习方法 三 说学法 读中悟情 自悟自得 根据教材的特点和学生的认知规律 这节课我设 想转变学生以往的学习方式 变被动接受为主动求知 变学会为会学 我将注重引导学生在 读中思考 读 中交流 读中感悟 读中想象 读中悟情 读中表达 读中升华 使学生在自主 和谐的课堂氛围中自主 地用心去体悟 用心去聆听 用心去表达 在自主阅 读中 疑点自己提出 规律自己发现 知识自己掌握 问题自己解决 通过这样在合作交流 自主探究中的 第 3 页 共 7 页 自读 自悟 自得 使之在阅读实践中运用学法 内 化学法 尽力促成其由方法到能力的转化 四 说教学过程 整体入手 披情入境 拓展 升华 1 导入新课 揭示课题 课前播放泰国风光图片 并简单介绍泰国 旨在 激发学生对异域风情的惊叹和向往 点燃学生对学习 本课的期待 2 字词拓展 初知文意 语文课程标准 也提出 指导学生正确地理 解和运用祖国语文 丰富语言的积累 因此 在 教学生用 析字解词 的方法理解课文中出现的成语 熟视无睹 后 又引导学生积累关于带有 睹 字 的成语 并且引导其试着运用这些词语进行填空 最 后 当学生运用 连句成段 的规律把通过填空所完 成的几个单句连起来读时 会惊喜地发现 这正是文 章的主要内容 这样以 温故 而 知新 的过度方 式 符合学生的认知规律 显得自然顺畅 可谓一举 多得 3 课题猜想 品读重点 学起于思 思源于疑 先让学生紧扣课题进 行思考交流 如果这是一篇命题作文 让你紧扣题 第 4 页 共 7 页 目构思选材 你打算写些什么内容 学生扣住 共 舞 展开交流 都认为应该写怎样跳舞 甚或跳舞的 感受等等 此时顺势引导 赵丽宏先生的构思和我们 一样吗 他是紧扣题目 通篇去写怎样跳舞了吗 学生迅速浏览全文后发现五个自然段 只有第五自然 段没有 脱题 生动地叙述了与大象 共舞 的内 容 于是 疑问自然而生 作者为什么这样写 前面 的几段与题目有没有联系 这篇课文是不是一篇 脱 题 文章 带着猜想与疑问 引导学生直入重点 第五自 然段 在第五自然段中 学生看到了不一样的大象 首先是大象跳舞的姿态 没有一点儿笨重的感觉 抓住大象跳舞的动作 品读文字 感受语言与音乐一 样独特的节奏美 再次 把目光聚焦到与大象共舞的人们身上 从 一个 拥 字 学生不难读出 人多 迫切 争先恐后 等等生动的场景 此处趁热打铁 引导 学生置之于情境之中 你就是其中的一位观众 涌 进去与大象一起跳舞 不怕被大象踩了吗 不怕被大 象甩出场外吗 你就是东巴乐园的一头翩翩起舞 的大象 这么多人涌进来你紧张吗 害怕吗 适时 追问 为什么 并让学生以人群和大象的第一人称 第 5 页 共 7 页 动情地朗读第五自然段 语言的品读 情境的想象 气氛的感染 学生不难体会到人们对大象的喜爱 大 象对人们的信任 他们之间的亲密与和谐不言而喻 此时 对题目 与象共舞 的理解也水到渠成 与 象共舞不仅指与大象一起跳舞 更是指人与大象亲密 无间 和谐相处 4 围绕中心 感受和谐 语文课程标准 指出 语文课程应重视培养 良好的语感和整体把握的能力 阅读是学生个性化的 行为 这一环节的学习 以学生自读自悟 合作交 流 自主探究为主 学生在上一个环节中了解了题目 的含义后 自己读文 在文章的字里行间包括课文插 图中去感受在泰国人与象的和谐共处的美好情境 学 生充分读文 品味 思考 交流 抓住文中对大象的 外貌 神态 动作 性格等方面的描写 在语言的赏 读感悟中体会作者情感 感受泰国人与大象的亲密无 间 领悟文本的表达方式和表达效果 在交流的过程 中 老师适时点拨 引导学生抓各个段落的中心句概 括段落主要内容 感知概具关系的叙述特点 这一环节的设计 旨在引导学生遵照 整体 部 分 整体 的阅读规律 从题目入手辐射全文 在把 握文本主要内容的基础上 通过对各部分提炼归纳 第 6 页 共 7 页 回归整体 深化中心 升华情感 同时兼顾对文题理 解难点的突破 使学生豁然开朗 原来作者在文本命 题上的别具匠心 为达一语双关之效 5 题型拓展 发散思维 新课程理念倡导 要变 教教材 为 用教材教 教材是学习的载体 新课标指出 教材要有开放性 和弹性 教师要立足教材 但不能局限于教材 要创 造性地科学合理地使用教材 因此 本环节中 我 抓住 与 共舞 这种特殊的语言形式 对学生进 行思维的拓展训练 如与雪共舞 与荷共舞 与鲨共 舞 这些题目不但会引起学生的思考和兴趣 更重 要的是 学生已经潜移默化地学到了一种重要的语言 表达形式 与 共舞 感悟到这种形式表达的是 人与人 人与事物之间的一种亲密无间的情感与和谐 的氛围 遵照语文阅读教学 读写结合 的规律 在结课 时设计了一项语文实践活动 选择一个你心中与之 共舞的对象 把你 与 共舞 的故事写下来 五 说板书设计 主 辅结合 揭示内涵 本课的板书分为主板书和辅板书 主板书由课题 和 人 象 亲密无间 和谐共处 等四个词语共 10 个汉字组成 凝练而准确地揭示了文题内涵 旨 第 7 页 共 7 页 在