别饿坏了那匹马导学案.doc

别饿坏了那匹马导学案高塘小学：刘龙芬学习目标：1、 理解“一如既往、刻骨铭心”等词语的意思。2、理解课文内容，感受残疾青年美好灵，体会“我”对青年的感激之情。 3、领会课文抓住人物的语言、动作、神态的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：理解课文内容，感受残疾青年美好的心灵。教学难点：领会课文通过人物的语言、动作、神态的描写，表现人物品质的写作方法。教学用具：多媒体课件教学流程：一、检查预习1、我会读瘦削 泰然 拽着 枯蔫 尴尬 瞥见 嗫嚅 攥着 2、我会积累流连往返 溜之大吉 忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 一如既往3、我会选突然 茫然 依然 偶然 泰然（1）（ ）身后有人揪住了我的衣领。 （2）姑娘一脸（ ），不知他说的什么意思。 （3）拿着马草换来的钱，我（ ）地坐下来读书。 （4）（ ）抬头拭泪时，发现他正注视着我。 （5）第二天，看见他( )宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。4、我会概括 课文主要写了（ ）的“我”在（ ）时，摆书摊的残疾青年谎称( )买下（ ），让“我”( )的事。二、重点讲解（一）小组合作探究一(1) 默读课文，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（用意是免去我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。）第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（用意是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，让我能心安理得地看书。）第三次：我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。用意是说明我关心马，以及我对青年的关心。(2)过渡：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？显然，残疾青年在说谎，他这样做对吗？为什么？生：这是不对的，人要讲诚信。生：这是对的，因为这是善意的谎言，对被欺骗的人只有好处，没有坏处。生：他这样做，是为了让我心安理得地看书。生：因为他知道我酷爱读书，却没钱买书。师：文中哪些语句说明我酷爱读书？（1、我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。2、当时我正读红岩这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。3、攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。）（二）小组合作探究二(1)思考：美丽的的谎言背后，让我们看到了一颗善良的心。你从课文的什么地方看到了残疾青年美好的心灵 ？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。1、当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。（宽厚，让我心安理得地看书）2、“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。(关心我)3、“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”（善良）4、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”(善解人意，知道我的马草很难卖，怕耽误我学习，编了一个善意的谎言，主动提出买我的马草)（1）指生读。这里运用了什么描写？神态、语言、动作。（2）他先是一愣，此时他在想些什么？（马草并不好卖，这样会耽误孩子学习的，对了，我可以买下马草，孩子就可以腾出时间看书了。） (3)读了这句话你有什么感受？从笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草，我体会到青年关心我的良苦用心。青年这样做的目的是让我认为他家真的有马，而且正缺马草。我就会心安理得地在书摊看书。（4）从中体会到残疾青年怎样的品质？（善良、善解人意、乐于助人）5、这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？(善良，生怕耽误我的学习时间，叮嘱我以后把马草就卖给他)6、“别、别、别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”(青年对我的关心。一旦我进去，谎言就会被揭穿，他就不可能继续留我在书摊上看书。)（1） 这段话运用了什么描写？语言、动作（2） 从这段话中你能体会到青年此时的心情怎样？（着急）（3） 为什么着急？青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不能继续留我在她得书摊看书了。不难看出青年对我的关心。（4）谁来读读这段话。（5）学生评价朗读。（6）从中体会到残疾青年怎样的品质？（板书：乐于助人）7、“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说道，“我知道你希望真的有那么一匹马其实没事的，你继续看书吧。” （关心我，安慰我继续留在书摊上看书。）(三)当我发现残疾青年没有马时，我的心情如何？（对青年深深地感激）此时我会想些什么？ （多么善良的人啊！你编织了一个美丽的谎言让我心安理得地看书，学知识。谢谢您的良苦用心，谢谢您的帮助！）三、当堂检测课文围绕“_”这个善意的谎言，通过对残疾青年的_、_、_的描写，生动地表现了残疾青年_的美好品质，表达了“我”得知真相后的_之情。四、拓展延伸 1、残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。出示课件（开学了，看着班里四十多个同我一般大的孩子，我固执地想找出与他们的不同来。心里一直惦着花名册上的那个红五星，终于忍不住了，跑到老师那里问，是不是我的入学考试是第一名才得到了红五星，老师笑着点了点头，当我满怀希望地从校园跑开时，快乐一直在我心里升腾。我是得了第一名的，我一定还可以再得第一名。这种信念一直鼓励着我，直到很多年以后，当我们一群同学聚在一起谈起我们的第一位老师时，大家突然明白了：每一个人的入学花名册上都有一个红五星，而她几乎对每一个班上的学生都说过：你很棒，你是第一名。 ）这位老师说谎目的是什么？(树立孩子学习的自信心)老师的善意谎言，让彷徨学子不再困惑；你身边是否发生过类似的事情，请举例说说。2、快乐积累(1) 世界会因谎言而丑陋, 也会因谎言而美丽。 (2) 知己的一句谎言，让脆弱的心灵变得无比坚强；老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑；医生的一句谎言，让恐惧的病人走向新生善意的谎言编织的都是美好的希望。（3）生活中，善意的谎言可以让生活增添色彩