语文人教版四年级上册白鹅教案

白鹅第二课时教学案例 长沙县中南小学 陈锦华教学目标（一）知识与技能：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，并能够初步模仿进行练笔，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。教学重、难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。一、 古诗导入。师：听老师背诵一首骆宾王的诗，请注意老师的神情、姿态。这是一只怎样的鹅？你们也来展示一下。那丰子恺爷爷笔下的白鹅又是怎样的呢？二、营造氛围，整体感知。 师： 请默读课文，在文中找出一句话，来概括白鹅的特点（中心句）指名读出中心句。好一只高傲的动物师：聪明的孩子能把一句话读成一个词，你能吗？生说。师：那作者是从哪几方面写出了白鹅的高傲？（板书叫声、步态、吃相）3、 自读自悟，小组交流。 （一）、自由读课文，读后小组交流。（接下来我们按这样的要求品读课文。）划一划：划出表现白鹅叫声、步态、吃相高傲特点的词语。读一读：你从哪些句子体会到的？有滋有味地读具体描写白鹅的叫声、步态、吃相高傲的句子。 品一品：仔细体会其中的情趣。 （二）、交流汇报1、师：表现白鹅叫声、步态、吃相高傲特点的词语有哪些？（指名学生说） 2 、师：你从哪些句子体会到白鹅叫声的高傲？生读出相关语句，然后齐读。师（动情地）：白鹅呀，白鹅，你为什么叫的那么大声呀？“哪只白鹅”能告诉我？生：因为我要看守门户。生：因为有人进了主人的家门，我要提醒主人呢！师：你真是一只尽职的白鹅呀！假如白鹅会说话，它会说些什么？出示：见到生客进来，白鹅- 。看到有人走近院子，白鹅- 。指名完成，师适时小结。多神气，多尽职呀！师：谁来读读那只高傲的白鹅？师生：好一个高傲的动物。（听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹。）3、师：白鹅步态高傲你是从哪些语句感受到的？生：“鹅的步态”“它傲然地站着”理解打比方的写作方法，重点理解“净角”京剧中的一种角色，通称花脸（先看课件，说到花脸你们想到谁？生说（包公、曹操）看包公出场的视频）写鹅步态的时候拿谁进行对比？鸭的步态呢，（指名读）分角色扮演鹅、鸭的步态，感受鸭的高傲。带着你的感情我们再来读这句话“好一只高傲的动物”师：鹅的叫声、步调挺有意思，那么鹅的吃饭更让你好笑，你觉得鹅吃饭好笑在哪？你对哪些句子感兴趣？（食物、吃法）指名学生回答。理解三眼一板，就相当于音乐课中四四拍（演示）在文中又指什么？出示相关语句，师生共同小结。师：鹅的吃相，引发了很多趣事，现在我们就一起去了解一下这些让人发笑的事情。（分角色读描写鹅和狗的句子。）男（读）：因为附近的狗女（读）：等它吃过一口饭，踏着方步去喝水男（读）：狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。女（读）：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，男（读）：狗立刻逃往篱边，蹲着静候扬长而去。女（读）：等到鹅再来吃饭的时候似乎责备人们供养不周。现在进行小采访：采访男生：“你把人家鹅老爷的饭偷吃了，怎样走了？”（课文中用了一个词是什么？）大模大样地离开了扬长而去采访女生：“看到那只捣蛋的狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。 没办法只好有人侍候，这种侍候对白鹅来说是无比的骄傲。这种侍候对丰子恺爷爷来说是无比的乐趣。总之千言万语化作一句话 读 ：好一只高傲的动物”四、总结全文，表达情感。师：鹅这么厉害，这么霸道，丰子恺爷爷喜欢它吗？他对这只鹅发出了怎样的感叹？（真是架子十足）师：他为何要这样做？这是什么用法？（反语）你能说这样的句子吗？师：刚才我们跟着丰子恺爷爷认识了这只高傲的白鹅，学了课文，你有什么发现？五、拓展1、小练笔。用我们这节课学到的方法，写一种你熟悉的小