生物人教版七年级上册第一节藻类、苔藓和蕨类植物.doc

课题第一节：藻类、苔藓和蕨类植物授课时间教学目标知识与能力1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。过程与方法1、通过设计实验方案，培养学生的想象力及创新能力；2、通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力。3、通过表达交流，培养归纳总结能力和语言表达能力。情感态度与价值观1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。2、通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。教材分析藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。同时本课在教材的地位和作用：新课标十大主题中第四大主题生物圈中的绿色植物中的内容。另外第三大主题生物与环境、第七大主题生物的生殖、发育与遗传中植物的生殖也与之有关。学生分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，借助多媒体手段辅助教学较果会更好。教学重点1、藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。教学难点认同生物与环境相适应的观点。教学准备1教师准备：（1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜。（2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。（3）课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。2学生准备：（1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。（2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。（3）复习光学显微镜的使用方法。教 学 过 程教学环节教师行为及设计意图学生行为及设计意图教学点滴创设情境了解生物圈中的绿色植物藻类植物1了解藻类植物2生活环境3结构特点4常见的藻类5对生物圈的作用和与人类的关系苔藓植物1.生活环境2.结构特点3.常见的苔藓4.对生物圈的作用及与人类的关系蕨类植物1.生活环境2.结构特点、3.常见的蕨类4.对生物圈的作用及与人类的关系、复习小结、学以致用1创设情境，导入新课课件展示一组多种植物及其生活环境的图片，引导学生观察思考：你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？教师因势利导：根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。1. 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句2.课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。3. 课件展示衣藻、水绵、海带、紫菜，引导学生仔细观察教师进一步启发：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？4. 课件展示常见藻类5.教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去1.教师课件同时展示部分苔藓植物及其生活环境的图片并提问：“根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？”及时对学生的发言予以肯定、鼓励2.提问：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？”课件展示代表苔藓课件展示苔藓植物叶片的结构1.课件同时展示部分蕨类植物及其生态环境的图片2课件展示卷柏的图片对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽3.展示和介绍桫椤。4. 课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片。介绍藻类、苔藓、蕨类的生殖1、复习小结本节课的知识内容2、让学生小组讨论：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物区别联系 通过PPT的课堂练习让学生巩固课上所学。1欣赏图片小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 学生朗读，展开想像的翅膀想像诗句中的景象学生观察，学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。学生仔细观察通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的学生观察学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解。学生了解并进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。学生观察，小组交流，自由发言，各抒己见学生了解到：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。小组合作，思考、讨论、回答问题最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶，茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单学生认真观察了解常见苔藓学生观察讨论学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。观察图片，分析图中蕨类植物特点。经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流，学生们自己得出结论：卷柏的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。学生观察并发表自己的见解学生观察对比学生了解、讨论学生小组讨论并派代表进行填表总结讨论、做练习创设情境，给学生以直观的感受，激发学习兴趣，营造愉快的课堂氛围；利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与活动的积极性。利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力以及解决问题能力。认同结构与环境相适应的观点，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。初步培养学生研究性学习的能力。培养学生认真观察、勤于思考的好习惯，通过比较进一步巩固旧知识掌握新知识。拓宽了学生的知识面。增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高，也激发了学生主动进行科学探究的欲望。结合刚才实验所获得的知识对卵的结构和功能加深认识。培养学生热爱家乡的情感提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。为种子植物打基础使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。对知识进行巩固。板书设计第三单元生物圈中的绿色植物第一章 生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、 藻 生活环境： 类 形态结构： 植 常见藻类： 物 与人类关系：二、 苔 生活环境： 藓 形态结构： 植 常见苔藓： 物 与人类关系：三、 蕨 生活环境： 类 形态结构： 植 常见蕨类： 物 与人类关系：布置作业练习册课后反思一、优点： 1、这节课的内容相对比较简单，主要要求学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。 2、在教学过程中运用多媒体教学提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则，加上在教学过程中参与到学生的讨论中，使得整个课堂气氛和谐，