物理人教版八年级下册机械能.doc

教学设计 课题：11.4机械能及其转化课时安排：1节 齐市第34中孙更宇设计思路在学习动能、势能的基础上，加深对机械能的理解，领悟到能的转化和守恒是自然界的普遍规律。形成尊重科学规律，按科学规律办事的意识。教学目标知识和技能1理解动能和势能的相互转化。2能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。过程与方法1、通过对一些典型的物理现象的观察，引导学生分析和发现其中包含的物理知识和物理原理。 2、培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。情感、态度、价值观1通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。2密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。重点难点重点1知道机械能的概念。2理解动能和势能的相互转化。难点机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。 学情分析学生刚学了动能和势能的基本概念，能确认运动的物体具有动能，被举高的物体具有重力势能，发生弹性形变的物体具有弹性势能；并了解了决定这些能量大小的因素。也就是说学生为本节课的学习有了一定的知识准备，但教者必须清醒地认识到学生对某种能量的变化的理解并不是很到位的，这恰恰是完成本节课的教学目标所必须解决的问题。对有些物理现象需用多个物理知识分析或解释，如“滚摆、单摆最终会停下来”，我们引导学生关注的重点是动能和势能的相互转化问题，但现象中所涉及到的机械能守恒与损失问题，既不能回避，又不能过多纠缠，否则会喧宾夺主而影响教学目标的实现。 教学策略分析1.通过实验、视频、动画为学生认识和分析动能与势能的相互转化提供直观感性材料。 2.为学生提供一种分析动能和势能相互转化的思维模式： 速度 高度 形变 高度或速度 通俗总结就是：高度换速度，形变换两“度”（即高度和速度）。1）、观察：看确定对象的运动速度、离开地面的高度、形状是否发生变化。 2）、分析：动能和重力势能质量一定时，若速度增大了，则高度肯定降低了。速度增大则意味着动能增大了（问：增大的动能哪里来？），若高度降低了，则意味着重力势能减小了（问：减小的重力势能哪里去了？）。又如物体的形变程度增大了，则意味着弹性势能增大了，而这又是以物体运动速度的减小或离开地面的高度的减小为代价的。 3）、结论：速度增大，动能增大；高度降低，重力势能减小，此时是重力势能转化为动能，反之是动能转化为重力势能。形变发生（或增大）则弹性势能增大，此时是动能或重力势能转化为弹性势能。 教学准备滚摆、单摆、弹簧、动能势能转化演示器、弓箭玩具、皮球、多媒体设备。教学过程引入新课教师活动学生活动二度创作1提示：通过观看视频高空坠物，设问：强烈的视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，高空坠物会有如此大的威力与这节所学有关，引入课题，板书1 观看、思考，进行新课机械能机械能教师活动学生活动1通过板书介绍机械能的定义2回忆再认（知识迁移）：动能和重力势能影响因素是什么?从最高处向下运动的过程中，如高空坠物.高处的物体具有什么样的能量？到达地面时还有没有了？哪里去了？动能和重力势能那些因素发生变化?那些没有变化?【回忆思考回答】高处下落物体质量、速度、高度、形变程度判断下落时各量变化学点一：动能和势能的转化1.介绍单摆、滚摆（1）小组合作探究单摆、滚摆实验 引导学生观察，提出问题：你看到了什么现象？为什么单摆、滚摆下降后又自动上升？ 确定单摆摆动过程中高度变化，滚摆在那方面优于单摆。引导学生分析 重点关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？ 在探究摆的摆动过程中，引导学生观察摆的幅度有什么变化？小组合作做小实验：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？因为学生看到了实验事实。我们所关注的重点是为什么没有碰到鼻子？得出结论，机械能转化过程中，有能量损失，视频摆刀，人安然无事为什么？出示人造卫星动画分析卫星在运行过程中的能量转化1引导思考：人造地球卫星运动中的动能和势能怎么转化？找到近地点和远地点：机械能怎样转化如果只有动能和势能相互转化，没有转化其他形式的能量，机械能是守恒的。3.动能或重力势能与弹性势能的相互转化 皮球落地，人从高处落在蹦床再弹起下落： 能转化为 能。 与地碰撞： 能转化为 能。 恢复原状弹起： 能转化为 能。 上升： 能转化为 能。 讨论：皮球为什么不能弹回到原来的高度？ 4.生活中还有那些现象涉及到动势能的相互转化，【观察思考】1.单摆、滚摆在上升和下落过程中，转动的速度和高度分别是怎样变化的？单摆、滚摆的动能和势能又是怎样变化的？ 2.单摆、滚摆在哪个位置具有的动能最大，在哪个位置具有的重力势能最大？ 【分析归纳】 小组合作探究【讨论】没变的是质量 变化的是速度、高度。讨论各种现象中的动能和重力势能相互转化。填表得结论总结：由高到低:重力势能转化为动能。由低到高:动能转化为重力势能。在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，【观察思考】回答【讨论】不考虑阻力影响，在最高点时，动能全部转化为重力势能，在最低点时重力势能全部转化为动能。能量的增减是因为能的转化导致。 【分析】：铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用，一部分动能或重力势能转化成了空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。机械能减少了，转化成另外一种形式的能量【观看思考议论】在近地点，速度最大，动能最大，高度最小，势能最小在远地点相反。弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。观察小球，皮球的速度变化，弹簧、皮球形变程度变化，【讨论分析】得出结论【思考回答】【思考回答】机械能减少了，归纳总结篮球，射箭，撑杆跳，机械发条，弹射飞机等能量转化水能风能水能和风能具有大量机械能的天然资源人类是怎样应用的？播放视频水能，风能利用【观看视频】了解记忆。归纳总结：水能，风能利用课堂训练投影展示思考回答课堂小结1引导组织学生回顾本节学习内容。2组织学生在相互交流的基础上进行小结。3.对本节学习情况进行简要评价。1回顾本节学习内容。2在交流的基础上进行学习小结。作业1.总结身边与机械能转化有关的现象，理解判断机械能中能量变化的依据，2.课后习题板书设计 11.4机械能及其转化1.机械能：动能+势能 动能与重力势能转化 ： 机械能损失(减少)动能、重力势能和弹性势能转化 ： 守恒（总量不变）2.水能和风能利用：教学反思1.用能的转化观念来分析物理现象，学生初学，显然不是很适应。 2.本节课必须在学生非常熟悉影响机械能大小的诸多因素的背景下，方能顺利