人教版语文第三册教材《浅水洼里的小鱼》的第二课时

浅水洼里的小鱼教学设计 江西省萍乡市安源区城区小学 胡海燕教学目标 ：1认识7个生字，会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学准备：海草，小鱼的画，课件。 教学流程：一、情境对比，激发学生探究的欲望 师：孩子们，咱们来对儿歌怎么样？（师生对儿歌） （课件出示图片）马儿马儿跑呀跑，马儿马儿哪里跑？虫儿虫儿爬呀爬，虫儿虫儿哪里爬？鸟儿鸟儿飞呀飞，鸟儿鸟儿哪里飞？鱼儿鱼儿游呀游，鱼儿鱼儿哪里游？教师相机过渡： 瞧，一群可爱的小鱼吐出了泡泡，泡泡里出现了上节课学习的词语，我们赶快跟它们打声招呼吧。齐读，开火车读.强调“在乎”读音，学生再读一遍。说到“在乎”这个词语，家里谁最在乎你？学校里呢？那把“在乎”放到大海，你会怎么说？过渡：大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里游得多欢畅啊！可是有一天晚里，（课件出示）可怕的事情发生了。海面上刮起了狂风， 沙滩上涨起了一层又一层的潮水，很多小鱼随着海潮被带到了一个陌生的地方。天渐渐亮了，小鱼们发现自己已经不在大海妈妈的怀抱里了，而都被困在了一个个“浅水洼”里，成了浅水洼里的小鱼。今天，我们继续学习28课，浅水洼里的小鱼。齐读课题。被困在浅水洼里的小鱼最终回到了大海吗？下面就让我们跟随作者的脚步，一起去海边看看吧！请同学们翻到课本132页。自由读课文第一自然段，边读边思考：清晨，作者在海边散步，他发现了什么？二、入情入境，领悟小鱼被困的“危险”（一）学习第一段： 生自由读第一自然段，指名答。师评价：哦，你读得很认真。 他还有什么发现？ 生回答：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”你有一双善于发现的眼睛。孩子们，鱼儿离不开水呀！它该多着急呀！你来读吧！师评价:还不够着急。孩子们，小鱼想回到大海，可是浅水洼和大海之间隔着一片沙滩，沙滩里没有水呀，它能游回大海吗？想回却回不了，小鱼就这样死死地被困在浅水洼里。多可怜呀！谁再来读读这个句子呢？请你读。评价：从你低沉的声音我知道你特别同情他们。还有谁想来读一读？请你读。我们一起照着他们的样子读一读吧！生齐读。 还有什么发现呢？ 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：谁来把这句话给大家读一读呢？我听出来了，浅水洼里的小鱼可真多呀！还有谁想来读一读这句话。从你的朗读声中，我听出来了，浅水洼里的小鱼数也数不清啊！那把也许和甚至交换一下，行吗？课件出示句子进行比较。（甚至突出了鱼更多，不能换。）师：成百上千条的小鱼被困在水洼里，它们的生命会遇到哪些威胁呢？谁来说一说？请你说。生述，师：糟糕，水在一点一点地减少！哎呀，那浅水洼里不就没有水了吗？同学们，你们都是有生活经历的孩子，那接下来看看，课文中哪句话写出了小鱼处境十分危险？ 指名答，课件出示句子。 师评价：很好，你是在用心来读书。咱们是从这句话读出了小鱼的危险。来，一起读。谁能正确地来读一读这句话。你读得真好。小鱼正面临困境，多难受呀！多可怜的一群小鱼儿们呀！那谁能把这种体验送到句子中，用声音来告诉大家呢？请你读。我听出来了，你心里特别担心和在乎这些小鱼们，那带着这样的心情我们分男女来读读这句话吧！女生先来。师引读：可怜的鱼儿们正在痛苦地挣扎，伤心地叹息，我好难受，我要爸爸妈妈，我要回家！因为女生接读师引读：可怜的鱼儿们正在拼命地挣扎，大声地呐喊，好心人，快来救救我！读句子。因为 男生接读师：通过用心读书，我们读懂了小鱼的可怜，读出了对小鱼的同情和关爱。咱们带着这种体验合作朗读课文第一自然段，老师配上音乐，同学们读红色的部分，其他的部分胡老师来读。 三、角色解读，体会男孩救鱼的执着1、师：小鱼的处境十分危险，作者没有停下脚步，继续朝前走着，他又有什么新的发现？胡老师请一个小朋友来读第二自然段，其他小朋友一边听，一边找作者的发现。 一生读课文2自然段，读后指名答。 （随机出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海） 2、 老师发现这一句中用了很多表示动作的词。请同学们轻声读读这个句子，并拿起笔在表示小男孩动作的词下方标上小黑点。指名答，师板：走，弯 ，捡，扔。 3、 体会男孩在乎小鱼。 师：他为什么要走得这么慢？呀，走得还不够慢，没能看见每一个水洼，每一条小鱼。谁能够走得更慢一些呢？指导读。读得多好呀！我们一起把掌声送给他。这么多浅水洼，这么多小鱼，所以小男孩要理解“不停地”。指名回答。你的力气用得不够，小鱼可能会回不了大海噢！指导读。4、 创设情景，让学生与文本对话 师：是呀，小男孩就是这样，他来到一个水洼前，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；他又来到一个水洼前，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海这样的动作，小男孩重复了几十次，几百次，几千次。他累得腰酸背疼，满头大汗。多么有爱心的小男孩啊，那我们一起赶紧加入他捡鱼扔鱼的过程当中，用心来读读这个句子。生读-“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”（在海草处贴六条小鱼） 5、 小男孩不停地捡鱼，不停地扔鱼。看到这一情景，作者很不理解。他们之间又发生了什么故事呢？请同桌之间分角色读课文3-6自然段。诶，这个小男孩可真没有礼貌，作者是一位叔叔，他和小男孩说话，小男孩头也不抬地回答。是这样的吗？那是为什么呢？赶紧帮小男孩解释解释！（明白了，原来小男孩是在抓紧时间呀！）你还从哪些地方看出小男孩在抓紧时间救小鱼？指名答，课件出示句子。师：时间就是生命啊，所以小男孩不停地捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎”“叨念”就是什么呀？咱们也学着小男孩叨念叨念吧6、 小鱼在乎什么？还有谁在乎这些小鱼的生命？多宝贵的答案。他在乎小鱼的生命，你在乎小鱼的生命吗？你在乎小鱼的生命吗？你呢？我们都在乎小鱼的生命。接下来，请同学们拿起笔工工整整地把“我在乎”这句话写在课题的前面，告诉浅水洼里的小鱼们，我们都很在乎它们。同学们，一条鱼就是一条生命，捡起一条鱼就是挽救了一条生命呀！你们都很在乎小鱼的生命，老师很感动，那谁再来读读这段话？指名读。哦，听出来了，小男孩啊，在乎这六条小鱼的生命，是这样的吗？小男孩在乎的是（所有的，每一条小鱼的生命）你是怎么知道的呀？对，省略了什么呢？把这个省略好读好来可不容易，读的时候速度要慢慢地放慢，最后一句话要进行延长。师示范。指名读，齐读。四、 总结升华，增强珍爱生命的意识 这么多小鱼在小男孩的帮助下回到了大海，你们喜欢这个小男孩吗？为什么？小朋友说得真好。是呀，生命无分贵贱，没有大小，哪怕是一棵小草，一朵小花，一条小鱼，都有着生存的意义，都值得我们去珍惜。我相信我们班的小朋友也会像小男孩一样珍爱每一个生命。师板：珍爱生命（红体字） 五、情感迁移，落实珍爱生命的行动 如果你们看到小动物受伤，你会怎么做呢？课件出示课后134页“想想说说”，指导说话。六、指导写字：你们的爱心感染了老师，也打动了被送回大海的小鱼们。瞧，它们给我们送来了好多礼物。是什么礼物呀?美丽的贝壳。贝壳上还有四个我们要学会写的生字。瞧瞧，这四个生字有哪些相同的地方呢？这些左右结构的字写起来时要特别注意些什么？这些字你想特别提醒大家要注意哪些笔画呢？腰：右上部是西字