清兵卫与葫芦课堂实录

清兵卫与葫芦 课堂实录 同学们志贺直哉是日本 白桦 派代表作家之一 1904 年发表处女作 菜 花与少女 1910 年与有岛武郎等共同创办 白桦 杂志 对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满 要求肯定积极的人性 形成 白桦 一派 代 表作 生平唯一的长篇小说 暗夜行路 师 这是一篇问题小说 请同学们速读课文 体悟它反映了一个怎样的问题 PPT 生 1 反映了大人不理解小孩 粗暴干涉孩子的兴趣爱好 最后扼杀了孩子的 爱 好 师 这个同学对这篇小说把握地很好 这篇小说就是通过清兵卫的遭遇 反映 了 大人粗暴扼杀了孩子兴趣爱好的问题 我们从这儿不难发现清兵卫和以父亲教 员为代表的大人之间存在矛盾冲突 而双方的矛盾冲突就是围绕 葫芦 展开 的 那么 葫芦 即线索 就小说的题目我们也不难看出小说故事情节 的发展是紧扣 葫芦 展开的 那么请同学们围绕 葫芦 用简洁的语言概括 故事情节 PPT 生 1 清兵卫特别热衷葫芦 经常玩葫芦出去看葫芦 有一次他发现了一个特 别 中意的葫芦就把它买了回来 然后忍不住在课堂上玩被教员发现了 把葫芦没 收了 并且教员去了他家家访 清兵卫的爸爸就很生气把其他的葫芦全砸了 后来那个没收的葫芦被校役高价卖了 清兵卫也放弃了爱好葫芦 师 你叙述的故事梗概很完整也很清晰 预习地很认真 但是老师是想让你用 简 洁的词语概括故事情节 那位同学能再简洁一些 生 2 故事发生是清兵卫热衷葫芦 发展是买到了中意的葫芦 高潮是教员没 收 葫芦 父亲砸葫芦 结局是高价卖葫芦和舍弃葫芦 师 这位同学是按照情节运行模式来概括的 而且比较简洁 那么我们一起看 看 大屏幕的展示 PPT 发生 发展 高潮 结局 爱葫芦 买葫芦 没收葫芦 舍弃葫芦 砸葫芦 师 在这里老师是用直线把故事情节穿起来的 我觉得这种穿法不能让人形象 地 感受情节上的起伏变化 我记得初中学过的 变色龙 一课 为了突出奥楚蔑 洛夫的善 变 老师采用了这种波折式图示运行模式来鲜明地体现情节的急转 变化 那么按照故事情节的发生发展高潮结局的运行模式 你会用哪种图示来 展示这篇小说的情节运行 同学们在本子上画一画 不妨同位间商量商量 师 好了 我很想先表扬一下同学们 大家讨论地很热烈 我很高兴 那么下 面 我们就展示展示你们的图示吧 注意把每一个情节的关键动词写在图示中你认 为合适的位臵 生 画抛物线 并在相应位臵写下了关键词 师 你为什么这么画呢 生 因为情节是一步一步推到高潮然后跌到结局的 情节变化没有像 变色龙 那样急转变化 相对而言是比较平缓的 所以我用了曲线表示 师 你分析得很有道理 抓住了这篇小说情节变化的特点 那么我们来看黑板 这短短的线条就涵盖了情节的内容 那么让我们走进文本 看看小说是通过哪 些紧扣葫芦的具体描写来推动情节发展的 请同学们再读课文 圈点勾画相关 的词 句 段 并写下批注 小组讨论交流 师 同学们养成了提笔读书的好习惯 那么我们根据情节运行 先看看文中是 怎 样表现爱葫芦的 生 1 在第三段中说清兵卫把老头子的秃脑袋错看做葫芦了 这葫芦真好 心 里想着 有好一会没有看清楚 再仔细一看 连自己也吃惊了 作者通过这个 细节描写 写出了清兵卫对葫芦的痴迷 师 哦 你发现了这处有趣的细节描写让我们看到清兵卫爱葫芦爱到痴迷 师 在抛物线 爱 的里侧板书 痴迷 我们通过阅读文字 脑海中应该浮现出清 兵卫这个人物形象 只有在文字中活跃着具体可感的人的时候 你才会发现每 一句话 每一个词才具有鲜活的表现力 大家再读一读 看还会有哪些发现呢 生 2 我感觉清兵卫很可爱 他觉得好笑 就大声地笑了起来 一边不住地笑 着 一边跑过了半条街 还是忍不住地笑 师 哦 我们看到了一个痴迷葫芦又可爱单纯的清兵卫 板书 可爱 其它 地 方还有关于爱葫芦的描写吗 生 3 第四段 他每次上街的时候 总是呆呆地看 第五段说他永远不倦地看 着 还有第六段中说 卖葫芦的店铺纵使怎样多 大概所有的葫芦 也都被他 一一看过了 通过这些描写 可以看出看葫芦看得特别专注 师板书 专注 师 作者用了这些神态描写 动作描写等细节极力写清兵卫对葫芦的热爱对推 动 情节发展有什么作用呢 生 1 我觉得为下文发现那个中意的葫芦做铺垫 师 哦 从哪儿看出来的 生 1 在第 20 段中说了 在平时不大注意的地方 一家闭了门的住房前 他发现摊子后边的店板门上 挂着二十来个葫芦 这个地方比较隐蔽 不是一 个天天爱到街上看葫芦的人是不会发现的 清兵卫正是每次上街都要去看葫芦 才能发现那个中意的葫芦 师 非常好 你读得很仔细 分析得也到位 在情节的把握上注意到了前后衔 接 其他同学还有补充吗 生 2 他这么爱葫芦见到喜欢的葫芦肯定会很激动 会很想买下来 就推动了 情节自然而然地到了发展阶段 去买葫芦了 生 3 我觉得极力写清兵卫爱葫芦也与下文他被迫舍弃葫芦形成对比 增强了 文 章的悲剧色彩 师 这个同学还看到了情节对于突出作品主题的作用 非常好 那么顺着情节 发 展 我们一起来赏析买葫芦这一情节 这里为人物安排了语言对话 我们分角 色朗读一下这个地方 感受感受 好不好 我想请一女生读旁白 一男生读清 兵卫 老师就扮演那个老婆婆吧 谁来呢 谢谢 在我们读的时候请同学们拿 起笔来勾画出有关细节描写的词 师 请同位点评 你觉得旁白读得怎么样 生 1 很流畅 而且她还重读了一些关键词 师 重读了那些词 生 1 一个一个地仔细把玩 心头发着跳 喘着气 跑回家 师 很好 你听得很仔细 除了这些词之外你还勾画了那些词 生 1 红着脸 呼呼地喘着气跑回来 买了葫芦就跑着回去了 师 这位同学把人物的神态和动作描写都抓住了 通过这一系列的细节描写表 现 出清兵卫怎样的心理活动呢 生 2 心头发着跳表现出清兵卫看到那个葫芦特别激动 急匆匆地说完就跑回 家 去可以感觉到他生怕这个葫芦被别人买走 很担心很着急 师 心头发着跳只是看到葫芦很激动吗 你看看他问了什么问题 生 卖多少钱 师 哦 你觉得你碰到特别喜欢的东西第一反应是 生 2 会不会很贵 师 嗯 在这儿他心头发着跳问了价格 还表现出他什么样的心理 生 2 担心太贵 买不起 师 结果才一毛钱 他喘着气说明他 生 2 一下子就放下心来 很庆幸不贵 师 对 人物的心理活动是一个连贯而变化的过程 请你把清兵卫的一系列心 理 活动再为大家完整地表述一下吧 生 2 清兵卫看到那个葫芦很高兴很激动 但又担心太贵买不起 听说才一毛 钱 又庆幸不贵 但又怕被别人买走 买到后就心花怒放地 师 请读清兵卫的男生 根据刚才我们分析的人物心理你觉得刚才你读得怎 么 样 生 有点不好意思地笑 没读出清兵卫那种担心 那种激动 师 我们再来看看 你觉得朗读时需要注意哪些才能更好地读出这种心理 生 这个葫芦卖多少钱 那个 卖 应重读 语气有点犹豫 不能太干脆 师 好 你再来试一试呢 生读 提高很明显 师 面对这个葫芦作者把人物的心理刻画地这么细腻在情节的发展上有什么作 用 生 1 他很喜欢这个葫芦 所以他会忍不住在课堂上玩 才会被老师发现 才 会 有了故事高潮的到来 生 2 我觉得一个天天上街看葫芦的人 能对这个葫芦产生如此大的兴趣 就 让 人觉得这个葫芦非同一般 最终也导致了他把葫芦带到学校被没收了 而且被 没收之后他是那么痛苦也就合情合理了 师 你觉得这个葫芦非同一般 从哪儿能证明不一般 生 2 这个葫芦最后被卖了 600 块 师 一毛钱买的 卖了 600 块 翻了 6000 倍 说明了什么 生 2 清兵卫买的很值 他很识货 生笑 师 我们用个文雅点的词就是有眼光有天赋 板书 天赋 一个有天赋 有 独 特鉴赏力的孩子的爱好被扼杀就更让人痛惜了 可是这个要被扼杀的高潮也一 步一步上演了 在高潮这一情节中那一部分的描写最让你揪心呢 生 1 我觉得教员家访那一节让人有点紧张 巧不在家 让我们的心也跟着松 了口气 可是柱子上挂 生 2 我觉得砸葫芦那处最让人揪心了 碎 师 你 从那些词感觉出来的 生 1 一个一个地 师 分析的很好 大家可以想象 一下父亲砸葫芦的场面 你可以设计几句台词 生 2 卷起书当做槌子一边 恶狠狠地砸 一边嘴里还 你玩 没出息的家伙 师 这位男生演绎的太 好了 都让我们误以 生 1 我觉得教员家访那一节让人有点紧张 教员来访问他的父亲 结果父亲 恰 巧不在家 让我们的心也跟着松了口气 可是柱子上挂着许多收拾好的葫芦清 兵卫心头别别地跳着 我们也跟着担心 怕葫芦被教员发现收走 教员没有发 现回去了 清兵卫透了一口气 可不多一会最终还是被父亲给砸了 师 可以 说葫芦的命运是一波三折 这种安排给情节带来了波澜 生 2 我觉得砸葫芦那处最让人揪心了 清兵卫的父亲拿起槌子来一个一个地 砸 碎 我能感觉到父亲那种气愤 恨得咬牙切齿 师 你从那些词感觉出来的 生 1 一个一个地 就感觉恨得咬牙切齿 师 分析的很好 大家可以想象一下父亲砸葫芦的场面 哪位男生能为我们表 演 你可以设计几句台词 生 2 卷起书当做槌子一边恶狠狠地砸 一边嘴里还嘟囔着 我让你玩 我让 你玩 没出息的家伙 生鼓掌 师 这位男生演绎的太好了 都让我们误以为他曾有过类似的遭遇 那么站在 旁 边的清兵卫只是脸色发青不敢做声吗 他会有其他一些细微的神态变化吗 生 3 我觉得他父亲每恶狠狠地砸碎一个葫芦 清兵卫就会哆嗦一下 可能眼 睛 都会有点一眨一眨的 师 你想像得很丰富 看来刚才那个同学演绎地太逼真了 让你有身临其境的 感 觉 他为什么会这样 生 3 他父亲太厉害了 清兵卫很害怕 又无力反抗 可是被砸的毕竟都是清 兵卫的最爱 所以眼睁睁地看见他的葫芦被一个一个地砸碎 他是又心疼又绝 望 师 同学们对这体会的很精彩 我们看到一方是绝望无力反抗的孩子 一方是 粗 暴专制不由分说的父亲 双方力量对比悬殊 那么结果只能是 生 被迫放弃这个爱好 师 我们以葫芦为线索的情节运行模式 同学们理解得很到位 理由阐述也相 当 的精彩 如果我们换个角度的话 站在人物性格命运的角度 你是否会产生一 种新的图示来展示人物性格命运发展轨迹 生讨论 生 1 我觉得用抛物线就可以了 随着情节的发展清兵卫的性格也是不断发展 的 师 这个同学观察得很仔细 发现了我在黑板上板书的人物性格是紧随情节线 条 而变化的 的确 情节就是人物性格发展史 人物的性格是随着情节运行而发 展丰满起来的 可能转换一个思维有点难度 但我们只要找到问题切入点 解 决问题就不难了 我给大家一个提示 跳出清兵卫与葫芦的故事站在整篇小说 的角度来思考 请同学们大声读第一段和最后两段 并勾画出你最关注的词 师 你觉得那些词很重要 生 绘画 嘀咕 师 在实写葫芦的故事同时 背后还虚写了一个清兵卫和什么的故事 生 和绘画 师 你们觉得清兵卫与绘画的故事结局会怎样 生 1 前景堪忧 他父亲在那嘀咕 让人有不祥的感觉 估计最后有可能还得 被 扼杀 师 是啊 如果我们展开进一步形象思维的话 我们会发现在清兵卫的周围有 一 个环境如同一个大气压始终包围着他 压迫着他 而他也陷入了一个怪圈 所 以我们从人物命运发展上看 他的性格爱好遭遇了一个怎样的过程 生 1 爱葫芦走向舍弃 再爱上绘画再舍弃 像个圆在循环 我明白了可以用 圆 形表示人物性格命运发展轨迹 师 我们在以葫芦为线索的情节运行图示中不难发现人物性格的发展 作者以 各 种细节描写展现了人物性格发展 而在舍弃与新的选择间却只留下了一行空白 和一个省略号 这不着一字的留白是否给你带来了更多的遐想与沉思 你会在 这无字之处品出了什么呢 生 1 我觉得此处无声胜有声 这种对大人粗暴扼杀孩子兴趣爱好行为的无声 控诉更有力度 更让我们读者感到压抑 让我们反思 生 2 我觉得前面极力渲染清兵卫爱葫芦 痴迷葫芦 现在被迫舍弃了葫芦 那 种内心的痛苦已经不是三言两语 不是能用具体文字说得清了 爱得深痛得切 我甚至能想象得出来走在街上 满街的葫芦会怎样刺痛他的心 这些痛 苦也只 能用空白来表示了 师 是呀 作为年龄相仿的你们能如此细腻地感知到清兵卫的痛苦与挣扎 我 想大家是真正走进了小说 触摸到了人物的灵魂 清兵卫这个十二岁的孩子鼓 起了勇气找到了新的爱好 可是这个闭合的葫芦就似那个怪圈在反复上演着热 衷到割舍 割舍到热衷再到割舍的轮回 直至孩子的天性被磨没 我想读到这 里我们的心上又压上了一块沉甸甸的石头 对于已经走过来或正经受着清兵卫 类似遭遇的我们来说 一定会产生强烈的共鸣 当你再现那些曾经经历过的生 活场景的时候 同学们会有什么感悟启示呢 生 1 我希望父母还有老师能多站在我们的角度替