英语教学工作案例模板.doc

教学目标 采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维和学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥教师“导演”的作用，“引领”学生找到如何学好单词的正确途径，通向更广阔的知识领域。三教学内容 在教授第五册REVIEW MODULEUnit 1.Unit 2单元时，我把整册中的单词和字母作为重点来复习，然后再进行句型复习操练。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？1 就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词：watermelon、ice-creamcakeapple等在前面已经出现过了。但是，在短时间内要掌握这么多单词，并加以运用是很不容易的。所以，我就采取了集中识词的方法来处理这一问题，收到良好效果。 2 对五年级的学生来说，无论是在听说读演、唱、方面都有了一定的兴趣，书本上的知识是满足不了这些需求的。于是我也根据需要添加了一些相关内容，不当之处，请大家指教。四具体步骤：寓教于乐 巧学单词英语教学是一门实践性很强的语言教学，如何贯彻创新精神，我认为应从以下几点去做：一、自主学习，找规律以前的教学一般是老师教，学生学，学生总是处于被动地位。实践证明，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。当学生学习了字母、音标和基本句型后。上课时，我一般要提示学生，“现在我们要学习几个生词，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这一提示，同学们兴趣盎然，马上就开始寻找答案，提出许多不同的记忆方法。例如：“以旧带新”、alltall-wallballcallhall;oldtoldhold;athatcatbatthat;namecame等等。“同音异形”如：sunson; seesea; meatmeet; herehear;theretheir等等。“动词+er”“熟词换字母”等等，这样学生很快就记住了这些单词。 二、轻松愉快，巧激趣（一）是编顺口溜。“编顺口溜”能帮助学生们轻松的掌握一些难以记忆的长单词。如：巧记月份：一、二月字母多一个，后四个字母是一样的。三、四、五、八月记特别，六、七两月前俩字母是一样的。十一、十二加九月，记住前面是缩写，后五个字母是一样的。剩下一个是十月，加上first是国庆节。最后还应注点意，他们的首字母都是大写。1.January 2.February 3.March 4.April 5.May 8.August 6.June 7.July 11.November 12.December 9.September 10.October 。（二）是排队组词。我们把班里的同学们按26个字母顺序分别排好，当出现较为难记的长单词时，分别叫出几个同学上台来组成这个单词，并让大家反复大声朗读后，再小组认读和评议。（三）是组新词、抢红旗。变换一个字母使其横竖都能组词，谁组的又对又多谁就抢得红旗加以奖励。（四）是编故事猜谜语，胜者出谜底。三、拓展创新，加表演教师一边教生词，以便引导学生做一些相应的活动。如：Help the teacher clean the desk.Help the girl open the box .这样既激发了学生的学习兴趣，也有效的巩固了所学知识。四、合作交流,善积累在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。坚持一帮一、一对一互助学形式。让优生帮助差生实施比、学、赶、帮、超学习比赛，努力发掘差生的闪光点并加以表扬。在学习过程中，要激励学生善于积累。善于发现、善于总结。如：big-good-do-open-next-teacher-row-we-eleven-not-tell-look-kite的单词接龙。小歌诀：我(I)是am你(you)是are;剩下is留给他她它(he,she,it)单数含义用is，复数形式都用are.这样的英语课堂形式，有问有答，有说有笑，有比赛，有竞争。学生在有趣味的语言情境中进行语言实践。五、练习巩固，勤反思学生非常喜欢课堂游戏，因为游戏是孩子们生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的。例如：在教26个字母时，为方便记忆可进行这样的改编：A H J K 是一栏；B C D E你来连；G P T V在后边。 F L X Z M N S来碰面； I Y称兄拜； U Q W是三胞胎；可怜 O R没朋友，谁愿与他们来结伴。 经过改编，学生们高兴得大叫：我愿意与他们结拜朋友。课堂气氛立刻活跃起来了，学生在轻松愉快中掌握了知识，真正做到了教得容易，学得轻松。六教学反思： 第一， 改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“导演与引导”学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。 第二， 改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。第三， 改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“导演”的“指引”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。通过以上教学使我深刻体会到：学生们对于歌诀、游戏的感知能力极其强烈，而诵读顺口溜也是习得语言的重要方式，它寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，琅琅上口，寓教于乐，妙趣横生非常适合小学生的学习心理，使学生学习词语的好形式，希望广大英语教师努力创新和探索，大胆改革，让我们的课堂教学大放光彩。总之，只要大家用心去思考、去探索、去总结、去反思，就会找到适合自己教学的路子，取得优异成绩。冀教版小学英语七册第6课教学案例一、教材分析本单元重点讲述Li Ming来到加拿大后在Jenny家发生的事情。本课教学内容是要让学生了解Jenny家客厅的物品摆放及Jenny家人在客厅中的活动。通过本课学习，要让学生用自己的语言来谈论客厅里的物品，并要求学生运用现在进行时这一时态来描述人们在living room中的活动。二、教学目标三、教学重点、难点四、 教学过程（一）Step 1: Warming upA. Sing a song “In the Living Room.”B. RevisionT: Where do you live? I live in a house. Heres my house. How many rooms? Guess what room is it.S1, S2, S3, S4: This is a bedroom/ living room/ kitchen/ bathroom.T: I have something for my house. I want you to put them in the correct room. 设计意图：“万事开头难”。一节课的导入必须要自然、轻松，针对本节课的教学内容，教师与学生同唱一首“In the Bathroom”。通过演唱和表演，共同创造了一个和谐的课堂氛围。通过一个物品找房间的活动来复习本单元的重点词汇，激发了学生学习英语的兴趣，使学生尽快进入了学习状态。（二） Step 2: New Teaching.T: There is a _, a _ and _in the bedroom/kitchen/bathroom. But theres nothing in the living room. Guess whats in my living room.(出示电视、小沙发、长沙发的模型)来源：(/s/blog_485d40d50100gynt.html) - 冀教版小学英语七册第6课教学案例_蕾蕾_新浪博客 T: I want to watch TV. (指黑板)Is this a TV?Ss: No, this isnt a TV. This is a blackboard.T: (指椅子)Is this a TV？Ss: No, this isnt a TV. This is a chair.T: Where is the TV？S1: Heres the TV.T: （出示 Jenny家客厅的图片课件）What can you find in the living room?S1: This is a _.S2: These are _.S3: I see _.S4: I like _.T: What do you do in the living room?(选择和本课有关的短语板书) 设计意图：在帮助物品找房间的活动结束之际询问学生客厅里有什么，顺便引出了本课的重点生词chair, TV和couch，起到了一箭双雕的双重作用。通过对Jenny家客厅的反复谈论，既突出了趣味性，又给学生提供了获取成功和自信的机会，使这些词汇深深印在了学生的脑海里，为下一步的学习提供了良好的心理准备。What do you do in the living room？这是个拓展性很强的问题，这会使学生的语言自然流露，使语言与实际生活紧密联系。（三） Step 3: Game教师让一个学生看动词短语，然后做动作，其他同学回答What is he/she doing? What are you/they doing? 和What am I doing?。教师把黑板上的短语变成现在进行时的句子。T: Today well meet a new friend. (出示现在进行时自我介绍的课件)T: (出示Jenny家客厅的图片) Ask and answer about the picture.设计意图：为了突破本课的教学重点 现在进行时，教师特别设计了游戏活动look and do the action。一方面调动了学生们的学习热情，激发学生的创造性思维，另一方面通过用Whats he/she doing? What are they/you doing? What am I doing? 等不同人称的提问，讲解了各种人称句式，进行了层次化的语言训练。（四） Step 4: ConsolidationT: Listen to the tape and answer the question “ Is everyone in the living room quiet?”(学生有目的的去听课文。)OK, answer the question.(让学生回答问题。)T: Take out your listening paper, listen and fill the blanks.(主要是针对现在进行分词的练习)Listen, repeat and check your answers. 设计意图：引入课文教学，每一遍听磁带朗读都让学生带着不同任务有目的的去听。同时进行了写的训练，培养学生在听录音时善于抓住关键词的习惯。（五） Step 5: ActivitiesT: Show a picture of your living room and talk about it with your partner.（六） Step 6: HomeworkT: Talk about your living room with your friends and your family. 设计意图：语言的形成和发展，仅凭课本教学是不够的。结合本课教学内容，让学生在小组中讨论自己家的客厅，既是对本课知识的外延，又帮助学生在实际生活中运用语言，培养学生的语言综合运用能力。真正遵循 “为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则。教学基本信息课题冀教版第一单元lesson6 In the Living Room作者及工作单位杨智慧 涞源第二小学指导思想与理论依据采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维和学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥教师“导演”的作用，“引领”学生找到如何学好单词的正确途径，通向更广阔的知识领域。教材分析本单元重点讲述Li Ming来到加拿大后在Jenny家发生的事情。本课教学内容是要让学生了解Jenny家客厅的物品摆放及Jenny家人在客厅中的活动。通过本课学习，要让学生用自己的语言来谈论客厅里的物品，并要求学生运用现在进行时这一时态来描述人们在living room中的活动。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）l 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础）。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标1.知识与技能目标（1）听、说、读、写客厅里的物品TV,chair,couch，以及描述或介绍各个房间及房间里的物品的名称、颜色、位置等。（2）能够牢固掌握现在进行时，并将之灵活运用到课文图片的谈论及实际生活中，就家人在家里的活动用现在进行时进行简单、准确的描述。2.情感及文化目标（1）激发学生听英语、说英语、用英语和他人进行交流的兴趣，敢于用英语进行表达，并能主动利用语言环境鼓励学生根据所学知识谈论自己家客厅的物品及家人，使之能在小组活动中积极参与他人合作，互相帮助，增强学生的团结合作意识。（3）通过学习客厅物品及对家人的描述，教育学生珍惜亲情，热爱家庭，增强学生对家的热爱及对父母的尊