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文档简介

【教学案例】尝试作文批改新方式宜昌市点军五中 李道新【案例背景】长期以来，作文教学，教师费力不少，但收效甚微，学生的写作水平不见提高，没有写作的兴趣甚至讨厌、畏惧作文课。作为语文老师的我一直在尝试改变作文评改的方法，尽可能让学生感觉作文不难或者好写，可以说起到了一定的积极作用。我尝试进行了一节作文评改课。其教学目标：指导学生分小组批改作文，总结学生互批作文的基本做法，了解组内同学作文的成功与不足，交流作文批改情况。教学重点：了解评改作文的基本要求与单元要求，尝试分小组互批。教学难点：按要求写出评语，说说组内作文的成功与不足。课前准备：老师通读所有作文，对全班作文情况心中有数。【案例描述】教学过程：一、导入新课以前，我们组织同学们尝试过分组互批作文，积累了一些经验，今天，我们继续进行探索。我们按照原来的分组不变，分成12小组，组长不变。这次作文的话题是认识自我，老师通读了同学们的作文，受益匪浅。下面，先分组欣赏同学们的作文。二、分组批改：由组长负责，依次批改。由每个同学朗读自己的作文，其他同学先听再看，然后根据基本要求和单元要求提出自己的修改意见并进行评价，请组长归纳总结，写出评语，填好作文评改表。1、作文批改基本要求：改正错别字，修改病句，纠正标点符号使用的错误，看审题是否准确，立意是否深远，选材是否新颖，等等。2、作文批改本单元要求：是否采用多种形式展现自己的风采，是否尽量写出自己的个性，是否能够正确认识自我。3、评语要有所侧重，不要面面俱到。三、小组推荐小组推荐12篇优秀作文，选12名小组长简要介绍本组作文的成功与不足。四、全班交流选择12篇优秀作文全班交流。五、教师小结今天，我们进一步分组互批作文，有许多收获，今后，我们还要继续探索，促进作文水平的提高。同时，同学们能够正确认识自我，对自己充满信心，这很好。希望同学们正视自己，对未来既要大胆异想天开，更要脚踏实地，那样，你们的未来不是梦，是美好的明天。【案例评析】这种尝试，改变了过去单一由老师评改，学生只能被动接受的“费力不讨好”的局面，一定程度地调动学生参与评改作文的积极性和创造性，收到一定的效果。但是，还有一些问题需要进一步探讨，如：怎样分组更科学？分组评改时，怎样提高有效性？老师如何更好地指导评改？等等。不管如何，这一步虽然很小，但我有收获，会继续探索作文评改之路。2011年3月附：作文评改表作文评改表要 求姓名基本要求：改正错别字，修改病句，纠正标点符号使用的错误，看审题是否准确，立意是否深远，选材是否新颖等等。单元
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