语文苏教版二年级下册蒋月霞：“黑板跑了”教学设计

14 “黑板”跑了 淮安市银川路实验小学：蒋月霞教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。第一课时教学过程：一、导入新课1、小朋友，我们一起学习14 “黑板”跑了，看了课题，聪明的小朋友想问什么问题呢？设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？ 2、黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板又没有长腿，是不会动的，怎么能跑起来呢？ 3、会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们到课本中寻找答案吧！二、读通课文1、读课文的时候,小朋友可以试试下面的方法: 一读课文：读准字音，读通句子。二读课文：画出生字词，标出自然段序号。2、小朋友都读过课文了，这一课的生字能读正确吗？请大家认真地读一读！培搞考始衣 计备粉移而辆顾 襟掏继 续厢 壁3、大家在朗读的时候要注意这几个生字的读音：（1）“始、竖、而”是翘舌音，请跟老师读！（2）“粉、演、襟”是前鼻音，我们一起读读看！（3）“辆、厢”是后鼻音！可要读准哦！3、词语掌握得怎么样？自己读读看！请小朋友一边读，一边在心里想想词语的意思。开始思考移动粉笔后来计算准备黑板物理学家科学研究聚精会神请和老师一起读读看！4、能把下面的句子读给你的小伙伴听听吗？开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来/觉得需要找个地方/来计算一下才行。可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地/跟着“黑板”走，继续/聚精会神地演算着。听老师读一读，你和老师读得一样吗？5、大家通过努力读准字音，读通句子，请把词语、句子放到课文里读一读，可以一节一节读给你的小伙伴听，读得好你可以送他一个大拇指，你也可以给他提出小建议，可要读正确、流利哦！6、你能说说课文讲了什么故事？自己读懂了什么？7、解释题目：小朋友在读课文中知道题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西一辆马车车厢的后壁，是被安培当作黑板了！三、写字指导1、自由地读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？（PPT出示：)培搞考始 衣计备粉移而2、记住生字不难，但要写好它们可没那么简单！说说怎样才能写好呢？我们根据结构特点给生字排排队：（PPT出示：)左窄右宽的字：培 搞 始 计 粉 移上大下小的字：考 竖 备独体字： 而 衣3、教学左右结构的字：培 搞培：左窄右宽、左小右大、左右不等高。以“搞”为例，写好左窄右宽，左右等高的字。四、作业：1.朗读课文。2.练写生字第二课时一、回顾课文，复习巩固理解“黑板”1.小朋友们，这节课我们继续学习第14课，一起来读读题。2. 黑板跑了，多有意思的课题呀，再来读一遍，你发现老师写的课题对不对？生：我发现课题老师少加双引号。请你上前来加上好吗？3 上节课我们初读了课文，请同学们回忆一下，课文为什么要在黑板这两个字上加上双引号呢？生说，出示PPT 那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。那在文中是谁把一辆马车车厢的后壁当成黑板了？ 4.走近安培 （1）安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，轻声地读第一自然段，联系上下文来回答。 PPT两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。 （2）小朋友想好了吗？如果你在回答的时候用上“因为所以”就更棒了！试试看吧！生：（读、思后）是因为安培搞科学研究非常专心，所以他把马车车厢的后壁当作了黑板。 师：你既会读书，又会思考，真了不起 二、 聚焦主问题，展开学习活动（一）合作探究一 1 师：孩子们，安培搞科学研究非常专心，那你们想知道安培搞科学研究怎么专心的吗？这节课就让我们继续走进课文，走进安培，去寻找答案。 2. PPT任务要求： （1）、请小朋友们细心的默读课文的2到5自然段，一边读一边找一找最能表现描安培专心研究的句子，拿出笔来画一画。注意默读时，要做到：不动嘴，不出声，不用小手指着读，还有边读边思考。（2）小组内交流一下你找的句子，说说理由，并统一看法。（3）小组交流 （二）集体交流： 先来看看第二自然段，在这一自然段中你们找到了哪些最能表现描安培专心研究的句子？那一组想来和大家交流一下？1、 一组汇报：（1）一生读第二小节，一生读画出的句子，你们认为这句话最能表现描安培专心研究的理由是什么？剩下2名生来交流。（2）感受“好像”相应PPT：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。读一读，比较两句有什么不同。说说你的理由。（3）出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 请小朋友展开想象，大街上怎么热闹的？ 谁能用上“有的有的有的”说说人们的活动？ 安培心里一直想的是数学题，他怎么会留心街上的行人、车辆呢！多么专心的安培啊！能把你的感受融入朗读中吗？试试看吧！2小组汇报：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。你能体会出他的专心吗？是怎么体会出来的？如果你就是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎样的？相信你一定能读出安培高兴！读读看！3 .指导朗读。 你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。你们听出他重读了哪些词？（好像、只顾）听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！谁也会这样读？像他们这样，重读关键词的朗读方法你们会吗？一起读，注意红色的词。4.看来，这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有，他确实是个搞科学研究非常专心的人。 我们再来齐读这一句，读出安培的专心。5.区分“心算、计算、演算”（1）小朋友，你注意到第三自然段里的三个近义词了吗？找找看！指名说：“心算、计算、演算”这三词有什么不同呢？读读课文中相关的句子再说说吧！师：是啊，同一个意思可以用不同的词语来表达，这样的文章就显得丰富和生动了。（2）填一填。6. 再来看看第三自然段，在这一自然段中你们找到了哪些最能表现描安培专心研究的句子？那一组想来和大家交流一下？（1）、一组交流：一生读第二小节，一生读画出的句子，你们认为这句话最能表现描安培专心研究的理由是什么？剩下2名生来交流。PPT 开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的。 你觉得安培在画什么，画得怎么样？小结，朗读：的确，安培思考得是多么专心啊，他没有地方画，就在自己的衣襟上画，画得是那么认真，那么专心！读句子：安培用手指头画，我们用我们的巧嘴来画，好吗？哪个能干的小朋友能把安培一边心算，一边在衣襟上画呀画的专心画面用你精彩的朗读画出来的？PPT 太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。那道数学题太难了，靠心算已经算不出来，需要拿笔来算，安培有笔吗？（2）太好了,正当安培发愁时，奇迹出现了，一块现成的黑板出现在安培的眼前。安培会怎样说这句话呢？谁来读一读。（2）安培掏出的东西，不是铅笔，也不是钢笔，而是粉笔。你感受到了什么？（透过粉笔我们能想到安培肯定经常像这样，忘了自己原来要去干的事情，走到哪里，想到哪里，算到哪里）。 小结，朗读：能尽情演算了这是多么值得高兴的事呀！请你体会着安培的心情，把这两句话读好。自由读，指名读，评点再读。（3） 合作探究二：算着算着，这块“黑板”动了起来。课文的第4、第5自然段中有三处地方写到黑板跑了。让我们看看，哪个小朋友有像孙悟空一样的火眼金睛，能最快地把它们都找出来的？1、交流，PPT出示：这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。 “黑板”还在向前移动。 那块“黑板”越走越快。讨论朗读：这里的黑板其实是什么？这三次“黑板”的动有什么不同？通过朗读读出来。 2、在这块“黑板”动的过程中，专心的安培又有哪些表现呢？ 讨论：当黑板慢慢地向前移时，安培是怎样说的？忙说就是怎样地说呢？想一想，给忙组个词（急忙、赶忙、连忙）。的确，安培的心里非常着急，读是的，黑板刚一动，安培就马上说话了，读小朋友们，你会对黑板说话吗？可安培却在对黑板说话，你们觉得，在安培的心中，他把黑板当做了什么？（朋友、助手等）所以，你听，安培对黑板说的话中还透着亲切呢！谁想来当当安培，把它读出来？小结：马车动了，安培还没有发现，甚至还对它说话，可真是专心啊！3、当“黑板”还在向前移动时，安培怎么做呢？什么叫“不由自主”？（不知不觉、情不自禁，黑板向前移一点，安培就向前走一小步；黑板向前移一大段距离，安培就紧跟着向前一大步。）小朋友们，快插上想象的翅膀想想看，安培一边跟着走，一边聚精会神地演算时他会做些什么动作，有些什么表情呢？看得出，安培把自己的全部精神，全部的注意力都集中到了演算这道数学题上，完全看不见大街上来来往往的行人、车辆，完全听不见大街上那热闹的声音，更发现不了，他以为的黑板，其实是一辆马车车厢的后壁，这就叫聚精会神，开火车朗读。看着这一幕，你还想到了什么词语？ 一心一意 全神贯注 专心致志多么有趣的一幕啊，我们深深地被安培的专心感动了！快让我们再来好好感受一下。齐读句子。4、后来，那块“黑板”越走越快，此时，马儿已经马车安培觉得自己快追不上了，这时，他还能演算吗？直到不能再演算了，他才抬起头来看向四周，他才发现那不是，而是，此时，安培才恍然大悟，把他送进句子中，读出来。三、总结拓展。1、小朋友们，两百多年前法国大街上发生的动人一幕我们欣赏完了。让我们坐上时光机返回我们的课堂。这节课上，我们通过对课文语句的品读，真切地感受到了安培搞科学研究的确是非常专心