语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docx

茅屋为秋风所破歌公开课教案张铺中学 闻 娟教学目标：、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏，有感情地朗读诗歌。、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。教学重难点：通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。教学课时： 1 课时教学过程：一、情境导入：（多媒体出示杜甫草堂图片，让学生感受草堂条件）有幅对联说道：“ 草堂留后世，诗圣著千秋。”我们大家都知道，杜甫是我国唐代伟大的诗人，有诗圣之称，那他怎么会沦落到身居简陋草堂的地步？在这个条件恶劣的地方，大诗人又会有怎样的遭遇和感慨呢？这节课我们就来跟随这首茅屋为秋风所破歌去了解一下。二、预习反馈1、作者简介杜甫（712770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣”。著有杜工部集，著名的诗篇有三吏、三别等。2、写作背景茅屋为秋风所破歌写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。3、题目解说歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。三、整体感知1、朗读课文，注意读准字音、节奏。2、结合课下注释中的重点文言词语理解文意。3、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。四、研读赏析（逐层分析）1、 作者是如何描述秋风的？2、 “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？3、 落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？4、 群童为何抱茅？5、 “归来倚仗自叹息”，他叹息什么？6、 这首诗的前三节以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中,说说前三节在叙事中表达了诗人怎样的感情?写诗人茅屋被秋风所破的惨状。痛惜焦急写南村群童抱茅的情景无可奈何写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦.悲凉凄苦7、 最后一节,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一节与前三节的叙事有什么联系?诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。五、拓展延伸1、阅读“安史之乱”中杜甫所写的诗句，体味诗人“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的心中苦痛。2、忧国忧民的诗歌名句六、教师小结从大家的展示中，我们可以看到在这风雨之夜，身处漏雨草堂的杜甫不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这种忧国忧民的情感是多么让人感动。 同学们提到的他的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和石壕吏中的有关句子，更让我们感受他忧国忧民的博大思想。（可以用多媒体出示有关诗句。） 在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出出示诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。七、课堂练笔杜甫的诗歌反映了