王水生学会自主管理__发挥主体作用2012.11.15.doc

学会自主管理 发挥主体作用 初二（8）班申报材料 2011年9月我迎来了初一（7）班和（8）班的全体新生，看着孩子们充满期待的目光我是又高兴又发愁，令人高兴的是孩子们各个精神饱满，求知欲望高，忧愁的是一百多个孩子能管过来吗？虽然八班有政治老师张秀英做助手，可是她还是个大孩子.我想，如果就靠我和张老师两个人的力量，这两个班级不出一个月就乱成一团，必须发挥学生的主体作用，让他们成为班级的主人，让他们自己管理自己.小组的自主管理模式是我们的最佳选择.由于经验不足，理论联系实际不紧密，初一这一学年，我在两个班里划分了小组，按小组换座位，小组进行讨论交流，合作学习，但是管理、考核没有依据，所以小组的强大作用根本没有发挥，老师和班委会成员非常劳累，班务工作没有成效.2012年9月10日至13日，张卫民校长和柴旭晨、魏建华主任带领我们二十多位老师赴山东省昌乐二中进行为期4天的观摩学习此行之前，我就对“271高效课堂”的教学模式有所了解，知道各学习小组作用强大，所以在观摩学习中我最感兴趣的问题就是关于班级“自主学习和管理中小组的建设”问题.昌乐二中是一所面向全省招生，有着先进的办学理念和突出教学成绩的名校，它的成功经验总结为五张王牌：“271高效课堂”、海量阅读、“大德育”建设、学校的文化建设及精细化管理、学生“三力”建设（培养学生自主学习力、自主管理力、自主生活力）。而班级中小组的建设是它第一张王牌“271高效课堂”的强力支撑。用他们的总结就是“271高效课堂”的三驾马车：行政管理团队、高效学习科研小组和高效学习小组.通过学习和观摩，我也收集了昌乐二中部分班级的小组建设资料，自己开始在班级里全面开展小组自主管理建设工作.小组重新划分，成立了学习部、卫生部、纪律部、评价部、宣传部，生活体育部5个部门。制定各部的工作职责、考核办法，从本学期期中考试后在班里全面启动小组自主管理模式.一、行政管理团队建设1意义一个优秀的行政管理团队是建设一个优秀班集体的基石，一个优秀的行政管理团队，可以打造班级强大的凝聚力和影响力，可以树正气，带学风，一个优秀的行政管理团队还必须能够起到引领广大同学一起进步的作用，因此这就是需要负责人不仅要自身学习好、素质高，而且必须有能够帮助他人，服务他人的精神，有与他人交流，影响他人行为的能力.2团队组建 表现优秀并且有服务意识的同学首先向班委会提出申请，其次要在全体同学面前进行竞聘演讲，然后同学们要针对竞聘演讲提问，竞聘者就问题进行答辩，班主任及每一位同学都是评委，结合平时的表现对每一位竞聘者进行评价投票，充分发挥学生的民主积极性，建立对班级的集体荣誉感.结合同学们的意志，本着对班级负责的原则对管理团队成员进行调整.3.班规班规的制定程序：制定修改答辩再修改表决通过实施。班规的制定，班规的修改，推行签字，是帮助每个人规范行为，成长心灵.只有心里接受班规，才会积极落实班规，班级管理才能真正实现自主.4值周班长与值日班长制度值周班长制度与值日班长制度，就是让每一个同学“人人当班长，个个是主人”，调换相互间的角色，体验“我为人人，人人为我”，同时能够充分利用这个机会提高自己的组织协调能力，交际能力，集体荣誉感等等.这种制度既约束了其他同学的行为又约束了自已的行为，并且能够及时的进行自我反思和总结，完善自己，提高自己，值日班长，值周班长的分层次管理其实是班级管理权力下放，更为班级的高度自治奠定了基础.值周班长职责：值周班长是本周工作的第一责任人.值周过程中，应协助班委管理好课前及自习纪律、卫生、学习并下达学校通知等各方面工作.值周期间提醒督促值日班长做好工作做好值周记录，在保存好值日表的同时，记录每天常规上扣分信息，当事人及扣分原因，在周末总结时要有体现.记录一周中班级故事和发现的问题，周末总结反馈. 值周班长要听取意见，联系群众.做到每周2-3次调研班内同学意见，对班级内大小事务有无建议，记录并上报班委或班主任.值周收尾工作.整理好记录表等一周资料，周一向全班同学公布. 为了更好地管理班级的一日常规，把班级每项工作做到条理有序，细致入微.让同学们在一个温暖的家里生活，在一个浓厚的文化扭转中学习，每位同学都要用心做好值日班长，值日班长职责如下：精心挑选一条赠言，工整书写于后黑板，充分发挥积极引领作用.值日班长搞好早读发动，在早读期间不断督促大家高效学习，对早读情况进行评价记录.检查教室卫生打扫情况，做好记录，指出卫生角并让值日生进行彻底打扫.上午下了第二节课后，立刻起立督促全班同学下楼跑操，认真记录跑操情况（提醒同学们及时安静）.课前及时维持纪律，并提醒同学们做好课前准备，课后提醒值日生及时擦净前后黑板，自习期间，维持自习纪律，对违反纪律的同学予以提醒.每天下午认真总结班级一日学习生活等情况，放学前进行演讲总结，汇报一日情况，公布小组评价结果并将评价表进行公示.5自主管理团队（后附每个部门的组织成员，职责等）二、小组建设遵循的原则原则：组内异质，组间同质，目的是让学生在小组合作过程中做到组内合作、组间竞争、相互信任，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在相互帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信(1)六人一组，双向选择，经过自主报名和民主推荐产生组长候选人，同学从中选出有能力的组长，组长科学选择成员。分三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。我班共76人，按照成绩分成A、B、C三个层次，每层次中选出前后两个档次中的各一人，这样每组6人都有编号，即A1、A2、B3、B4、C5、C6，共13个组.明确分工，每一位小组成员都要承担一定的角色和责任.每个小组配有常务组长1人，学科组长3人.常务组长抓常规管理，如出勤、卫生、纪律等.学科组长分为文科组长、理科组长、政史生地组长.让学科成绩优秀的同学担任，这们既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性.在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由层、层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来，由层学生负责点评，拓展，三个层次各展所长、共同进步.合理搭配，让不同智力水平、思维水平、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到互补，合理安排座次，学习小组长最好在三人中间，便于组织管理建设小组文化，小组文化是班级文化的组成部分，丰富多彩的小组文化令整个班级充满激情和活力，一个团结协作、真诚用心的小组一定会取得骄人的成绩小组文化表现在组名、组训、组歌、组规、目标等上，体现在平日学习生活的点滴中 (2)小组调整学习小组的划分是一成不变的，可适时(比如新学期开始、期中考试之后)进行人别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡，小组的调整同样遵守竞争上岗、双向选择的原则进行三、学习小组长是小组的第一责任人小组长要求态度积极、率先垂范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习学习习惯好，学习能力强“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖乐于助人，负责任担任小组长的同学一定是最热心，最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习，答疑解惑，帮助同学提高成绩组织、管理能力强学习小组长学习成绩不一定最好，但组织，管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈同学们的意见，向同学们传达老师想法，起到桥梁沟通的作用集体荣誉感强小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长，高效学习之星，还要率领本组当优胜学习小组小组长作用(1)在课前预习过程中，小组长要根据任课老师的安排和学科班长（科代表）的作业传递，带领小组成员展开讨论，对自主时间进行合理安排，利用好成长日记，制定科学合理的目标，在规定的预习时间内完成预习目标，并收集小组成员在完成作业中发现的问题，做好整理，及时反馈给学科班长或任课老师，根据预习内容给老师的课堂提出一些建设性意见(2)课堂讨论中，必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，小组长要充分行使自己的权利，注意调动每位组员的注意力，杜绝假讨论，安排好不同层次组员之间的讨论内容，每位组员先与自己同层次的同学讨论，找出存在的共同问题，再带着疑问参与集体讨论，把不同层次组员找出的问题纳入集体讨论；小组长发挥主持跨层交流的作用，明确本小组意见，达到教，教，拓展，小组讨论不能解决的问题做好标记，提醒小组成员在别人展示和点拨时着重记录(3)一分钟准备展示中，小组长要迅速根据展示内容安排好展示同学，做好展示培训，迅速，工整，简练，条理(可两人合作)，要注意总结规律，用双色笔做好标记，其他同学，在层同学带领下，继续站立讨论剩余题目，达到讨论展示的高效，小组长也可以根据课堂上学习内容的难易程度进行自主调节，给层更多的点评和展示的机会(4)小组点证质疑，小组长必须做好点评人员的培训，包括讨论内容意见的一致性，如何讲解要点，怎么才能让同学们更明白，讲解内容要条理清晰，注意安排、检查、落实、力争目标全部达成，层同学要注重质疑、补充以及监督本组同学做好记录，目标达成120；层同学准备展示和补充，目标达成100以上；层同学用心听，认真记，做好对题目的消化吸收，目标达成80以上对展示问题进行点评时要判明正误，说明自己观点，对问题进行补充说明，坚决杜绝“包办代替”，让每一位组员都能得到锻炼成长的机会，老师同学补充和拓展时要认真听讲，积极思考，本组成员的质疑补充拓展，将在小组评价中占有重要地位，将不同层次小组成员的表现公平、公正的纳入小组量化评价当中(5)总结落实利用好每天、每周的检测，小组长的检查，小组之间的竞争监督每个层次的同学都能充分利用课堂时间，扎实掌握基础知识，提高灵活运用的能力，根据展示，点评内容，勇于提出意见来进一步修改导学案，力争每一层次的同学都能在课堂上保持高效、快乐，真正地在学习的超市里实现生命的狂欢四、小组培训培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机. (1)开展班级主题会议，培养小组长良好学习习惯，培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；提高组织、管理的才能；帮助每个组员能够建立自己的小组意识，明确课堂实际中应该注意的事项，从而更有效地进行课堂自学、讨论、展示和评价(2)各个小组长培训好小组成员利用好自主自习，根据、分层完成训练学案，并及时上交，完成各科的预习(3)班级自主管理委员会（文化部、纪检部、宿管部、学习部、卫生部、评价部）统一评价标准，结合班级晋级评价制度建立起针对每个小组成员的学习态度、学习效果的评价制度，做好课后总结和反思，每周总结，公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步，做好对每位组员每堂课的评价量化五、小组评价评价也就是学生间总结学习成果，教师接受信息反馈并做出的过程.在评价反思时，学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结，不断完善，每个班级都是实施小组晋级评价制度，一周一总结，进行隆重的晋级评价制度，评出优秀小组，在优秀小组当中评价优秀个人优秀的集体会造就优秀的个人，优秀小组也会因优秀个人而变得更强大1.值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周五反馈值周班长，评选每周优秀学习小组和每周优秀个人2.评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等项目也要纳入小组晋级评价制度，进行整体性评价我们的八班是一个团结向上的班集体，学生干部非常能干，助理班主任张老师年轻有为，我相信实施班级自主管理，班级内不仅仅是“事事有人做，人人有事做”，更主要的是每位同学心灵健康成长，各方面的能力得到提升。实现自我教育，才是真正的教育。我和我的学生在新的管理模式下共同快乐成长！初二（8）班 二0一二年九月班主任：王水生 张秀英学会自主管理 发挥主体作用阶段性小结班级自主管理模式在我班实行已经一个多月，效果较为显著。我班76名同学，共分为13个组，每个组分组较均匀，分A层，B层，C层三个层次，以达到互帮互助，互相督促，管理的目的，大部分小组A层学生能主动帮助B、C层学生学习，使得在这次期中考试中B、C层学生成绩有了明显提高。在此基础上，我们又成立了纪律部，学习部、评价部、卫生部，宣传部五大部门，这样一来不仅减轻了我们班主任，班委的负担，更培养了同学的责任意识，使班委这一团体有了后备力量。在经过九月至十月的策划、组建，十月至今的实施，班级自主管理模式有了一定的成果，但仍存在着诸多问题。首先，纪律问题依然占首位，班里纪律差、乱，导致学习效率低下，纪律部的成立也对经常说话的同学没有威慑力。例如聂旭，刘鸣曙等屡教不改，而且还有史欣沅，高宇韬等班干部成为“后起之秀”。我们在小组组员分配上依然存在问题，刘子健，刘聚夫关系好，坐在一起扰乱课堂纪律。不仅如此，其实其他小组都有类似的情况出现，如第十二学习小组，辛政纬，杨凯渊，吴博潇三个男生在一起，纪律必定会乱。其次，个别小组组长和A层学生责任意识跟不上，小组的建立，是为了各优秀学生能够帮助成绩差的同学，共同进步，就如八组的李昌硕，他在辅导组员的教学课堂作业时多次出现问题，本来该组有2个C层学生，学习较困难，而他却不尽自己的力量去帮助刘敏，宋天凯同学，这样该组成绩较落后。其实，李昌硕只是是个例子而已，班里这样的同学在其他组里也有，班里纪律乱，与各个小组有直接的关系，如果各个组长管理好自己的组员，就不会有扰乱纪律的现象，主要是因为他们缺乏责任心，认为小组成员没有关系，这与班级各部门及班主任都有关系，主要原因是对组长培训不到位。我认为班级自主管理模式的实施，有些过快，过急，导致问题频繁出现。实施这种管理模式，有助于管理，但管理模式的转变，需要过程，需要时间，毕竟我们现在仅仅是摸索阶段，我们班的管理制度已经基本成型，但落实是一个十分