语文一年级下人教部编本第6课《树和喜鹊》教学设计.doc

语文一年级下人教部编本第6课树和喜鹊教学设计课题：树和喜鹊教材分析： 树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。学情分析一年级的学生，已经初步掌握了一定的识字方法，积累了一定的词汇量。同时，在写字方面，基本能做到横平竖直、观察书写要点，具备了一定的审美能力。此外，他们初步掌握了朗读的方法，能够正确、流利地朗读课文。能够大致了解课文内容，但是在句子的理解、运用上还需要提高。教学目标：1. 认识12个生字，读准多音字“只、种、乐”的字音；掌握“一”字的变调。2. 会写“招、快、呼”3个生字。3. 能正确、流利地朗读课文。课型：新授课课时：第一课时教学重点：1. 认识12个生字。2. 掌握“一”字的变调。教学难点：正确、美观地书写3个生字。教具： 多媒体、字卡教学过程：一、导入1.今天，我们一起来学习第六课树和喜鹊。2.板书课题，强调“喜”上面是“士”，“鹊”鸟字旁，因为喜鹊是禽类。3.齐读课题。二、初读课文，识记生字（一） 读课文1.口述自读要求：自读课文，借助拼音读准字音；读完一遍后快速标出自然段。2.指名六人分自然段朗读课文，其他人认真听：找对了没有，字读对了没有。（二）读词语1.今天有一个字很特别，它不是多音字，但它的读音发生了变化。出示词语：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起（1）小老师领读（2）去掉拼音开火车读（3）齐读2.出示词语：只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 快乐 安安静静（1）小老师领读（2）去掉拼音，自己试着读一遍（3） 开火车读4.用“招呼”“孤单”说句子（1）指导用“招呼”说句子这些词里有一个要读轻声（出示“招呼”），“ 招呼”的意思是向人打手势或说话，你能用它说个句子吗？指名说，师引导学生把句子说完整出示句子，齐读（2）指导用“孤单”说句子（出示“孤单”）这里还有一个词，你平时什么时候会感到孤单？能不能用“孤单”也说一个句子，把句子说完整。指名说句子出示句子，齐读（三）识记生字1.学习“孤”（1）出示生字“孤”，生扩充词语，（2）师出示词语，一人领读（3）说结构、偏旁，了解 “子字旁”的意思：与孩子有关（4）交流“子字旁”的生字：孩、孙（设计理由：通过分析字形、结构，引导学生了解“子字旁”的写法及意思，从而引出关于“子字旁”的字串，进行巩固识记，并扩大学生的识字量）2.学习“单”（1）生扩充词语，师出示词语，一人领读（2）生说结构、偏旁，（3）交流“倒八头”的生字，师领读3.认识了这两个生字，其他的生字还认识吗？我们快来认一认提示：“呼”本音是h；“窝”上下结构穴字头，表示和房屋有关系；“邻”的读音ln;“静”是后鼻音。4.学习多音字（1）指名说“种、乐”的两个读音（2）学习“只”的读音，指名1人说，师出示齐读（3）了解了三个多音字的读音，看看这三句话能不能读好。出示句子：我只有一只小鸟。 我把种子种在地里。 音乐课上，我很快乐。指名读，齐读。5.出示字卡，开火车读字组词（设计理由：出示带有多音字的句子，让学生朗读，加深印象，加强巩固对多音字的理解与掌握。）三、指导书写1.字认得很快，接下来就要考察同学们的书写能力了。出示生字，小老师组词2.观察相同点：左右结构，左窄右宽3.引导：但是他们左右两部分的高低不一样，“招”是左高右低，“快”是左右等高，“呼”是左低右高。4.学习书写“招”（1）小老师说笔顺（2）生自己观察，有没有要提醒大家的地方。（3）师范写，说要点：第四笔横折钩起笔在竖中线，横中线上出钩；第五笔撇托住第三笔提；第六笔竖写在竖中线上。（4）生对照书空（5）描红、临写、展评，再写一个进行展评5.学习书写“快”（1）复习竖心旁笔顺（2）一起书空笔顺（3）指导书写要点：第五笔横写在横中线，托住第二笔点（4）生范写6.指导书写“呼”（1）注意右半边的笔顺，师书空（2）生观察，交流：口做偏旁小而高；五笔点写竖中线，横写长，稍稍托住“口”，最后一笔弯钩钩在竖中线上。（3）示范写，生描红、临写、展评（强调坐姿） （设计理由：指导学生观察字形结构机书写要点，养成良好的书写习惯）四、教师总结今天，我们读了课文，认识了12个生字，还写了3个生字。下