理想的风筝 (2).doc

泰兴市分界小学公开课教学设计理想的风筝（第二课时）分界小学 王娟娟课时目的：1、通过潜心默读、静思默想，将刘老师放飞风筝、追赶线端的情景再现在学生面前，甚至在学生心中定格，使学生感受到刘老师的顽强、乐观、自信，以及对生活的热爱；2、借助情景渲染、语言提示等手段，使学生走进人物，与刘老师进行心灵对话，从而明白“理想的风筝”所蕴含的意义；3、利用总分总的方式对文章进行整合、再造、加工、内化，使学生了解借景抒情、睹物思人、抓住细节、“我”在其中的写作方法。教学重点：通过潜心默读、静思默想，将刘老师放飞风筝、追赶线端的情景再现在学生面前，甚至在学生心中定格，使学生感受到刘老师的顽强、乐观、自信，以及对生活的热爱。教学难点：借助情景渲染、语言提示等手段，使学生走进人物，与刘老师进行心灵对话，从而明白“理想的风筝”所蕴含的意义。教学过程：一、读题导入这节课，我们继续学习第22课（齐读课题）它让我们想起了刘老师谈腿疾时幽默乐观的“笑”，（读题）它让我们想起了刘老师艰难板书时那急速的让人激动的“旋转”，（读题），它伴我走过了一个又一个美丽的春天。二、品读开头，渲染氛围1、（出示1、2自然段）指名读。在这段文字所描绘的春景图中，你觉得最美的是什么景物？引导学生说出理由。2、指名美美地读。三、放追风筝，摄取镜头1、过渡：春天，也是思念疯长的时节，让我们跟随作者的追忆，去目睹刘老师放风筝的情景吧！（出示：默读课文7、8、9自然段，假想一下：如果你拿着一架摄像机站在刘老师身边，你想摄下哪个镜头？画出相应的语句，并在旁边写下你的感想。）2、学生默读。3、交流。（1）他的风筝各式各样（2）他的腿自然不便于翱翔盘旋。抓住“决不肯”体会刘老师对生活，对生命的热爱。语言训练：刘老师仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，心里想：（ ）想到这些，刘老师的快乐就写在了脸上，文中哪个字传神地写出了这种快乐。谁来读读这句话，读出这种发自内心的笑。给这个镜头取个名字。（3）有一次，他故意撒脱手我自己来！这段话中最拨动你心弦的是哪几个词？（抓“故意”、“任”体会刘老师敢于挑战生活、困难、命运；抓“笑着”、“笑着”、“叫着”、“拄着”、“喊着”体会刘老师尽情释放着童心和快乐）揣摩刘老师追逐风筝时的心理。（出示：看那调皮的纸燕带动线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，刘老师想：-）因此，当他气喘吁吁地抓住线绳时，他的脸上现出（引说）你能理解他的“得意”和“幸福”吗？（此时，他抓住的仅仅是线绳吗？还有什么？）因此作者说：（引读：我想：那时候他一定）刘老师追赶风筝的画面可以说是春天里一道独特的风景线，给这幅画面起个什么名字较好呢？（板书：追）4、作者用心灵的相机拍下刘老师放飞风筝、追赶线端的镜头，我们来看一组文字：A：我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。B:我想：那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。指名读。分组读。你发现了什么？这是作者看刘老师放、追风筝时的心理描写，有了这两段文字，我们不但看到了当时的场景，而且有了和作者一样的感动、慨叹，这种写作方法就叫（板书：“我”在其中）5、从刘老师放风筝、追线绳的细节中，你认识了一位怎样的刘老师？（看来，我们读课文的时候，也做到了“我”在其中，才有了这样的感受。）6、刘老师笑谈腿疾、艰难板书、放追风筝的往事，在我的心灵里打下了深深的烙印，它让我爱上了春天，恋上了春天。（出示1、2、3自然段）再读这部分文字时，你有什么新的发现？你是否觉得这春天里的一切都有着刘老师的影子？刘老师的生命之歌是用什么演奏的？（板书：幽默 敬业 顽强 乐观 自信）一曲生命之歌中有这么多感人的音符，这样的生命能不美吗？作者为什么要用这样的开头？（板书：借景抒情 睹物思人）四、品味心声，深化风筝1、过渡：时光荏苒，斗转星移，（出示并配乐朗读：不见刘老师已经近30年了）学生读：不，他不会的。体会刘老师在作者的心中永远不可磨灭。2、反复读“他将永远在我的记忆中行走”听着你们深情的朗读，我渐渐明白：在作者苏叔阳的心中，刘老师放飞的不仅仅是风筝，还有什么？30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年，也许物是人非，也许可是，我的可亲可敬的刘老师，您在哪里？（出示：刘老师啊，我深深地）指名读，可以慢慢地读，让这种思念久远绵长一些；可以动情地读，将这种思念表达得淋漓尽致一些；可以闭着眼睛读，让那些难忘的画面在头脑中一一浮现。（出示语言训练：思念您 ，思念您 ，思念您 ）不知不觉中，我们共同创作了一首小诗，给这首诗加个题目？3、联系作者，深情呼唤：作者苏叔阳在一篇回忆录中写道：上大学时，他选择了历史专业是受到曾经教他历史的刘老师的影响，文革期间，他遭受了种种非人的折磨和迫害，是刘老师的乐观与顽强激励着他笑对人生，及至后来，患了肾癌被切除了左肾，患了肺癌被切除了左肺，脾脏内发现一块肿瘤，躺在病床上，他一次又一次想到他的刘老师那对生命的顽强和对生活的热爱，他说（出示：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎）齐读抗癌十几年，写下300多万字的作品，出版7本书！面对不公的命运，影响苏叔阳的是谁？面对残酷的病魔，给苏叔阳力量的是谁？强忍病痛，笔耕不辍，这一切的一切，得感谢谁？所以，在文章的最后，作者发出了这样深情的呼喊齐读最后一节。4、和你们一样，老师读