“‘三点一线’育人模式的开发与研究”成果报告概要(1).doc

“三点一线育人模式的开发与研究”成果报告概要山东省教育科学“十一五”规划课题，编号：2010Jg228山亭区实验小学，主持人：王峰 课题组成员：王莉、王佃讯、李飞、费文莉一、问题的提出国家基础教育课程改革纲要构建了新的课程培养目标，强调关注学生的学习兴趣和经验。倡导自主、探究、合作的学习风气。要求继承和发展中华民族的优秀传统和革命传统。培养学生具有法制意识、社会公德，具有社会责任感，具有创新精神、实践能力、科学和人文素养，具有终身学习的能力和健壮的体魄，良好的心理素质等。即强调关注学生的终生发展。其次，素质教育论中鲜明地提出，素质教育离不开个性教育。再次，如今是经济社会，改革开放使得各种思潮涌进，对少年儿童影响之深。加之计划生育国策，独生子女较多，从小娇生惯养，养成不良习气。由此可以看出，要实现新课程培养目标，因材施教，培养学生个性，形成良好的习惯，使何个学生都能得到充分发展，并为其终生发展打下良好基础，这为每位教育工作者提出了新的目标和研究课题。我校自建校二十多年来，一直非常重视借鉴和吸纳各地各校成功的思想和经验，提出了“面向全体、全面发展、发展个性、发展特长”的育人宗旨，在学校教育教学上进行了一系列的创新，先后进行了养成良好习惯，为学生终身发展奠基、听音乐想象作文等多项国家级、省级、市级课题研究，在全市范围内引起较大反响，得到专家权威认可，开展“三点一线”育人模式的开发与研究奠定了坚实的基础。为了更好地推进素质教育，建设高品味校园文化，创建教育品牌、特色，我校针对实际情况进行了 “三点一线育人模式的开发与研究”。二、研究过程与方法（略）三、成果的主要内容 “三点一线”育人模式的开发与研究，即围绕“学生发展”这条主线，从学生的习惯、智能、技能三个维度进行培养和开发，促进学生的全面发展。1.主要观点本课题将学生德智体美劳诸方面和谐发展归纳为习惯、智能、技能三点。习惯分为学习习惯和生活习惯，其中学习习惯细化到预习、到校、课前准备、课中表现、读写姿势、课后表现各个方面。生活习惯分为卫生、劳动、生活、礼仪、安全五个领域；智能培养包涵学习能力和实践能力两个大的方面；技能培养设计了生活技能和特长发展10多个项目，让学生自选。对于三点学校找准三个总抓手，即用自编歌诀，促进学生习惯点形成；用过关策略，促进学生智能点的发展；多措并举，促进学生技能点的开发。2.结构模型学生发展 智能点技能点习惯点特长发展生活技能实践能力学习能力生活习惯学习习惯3. 操作策略学校明确了三点培养的责任科室，德育处负责“习惯点”，教导处负责“智能点”，少先队负责“技能点”，齐抓共管，齐头并进。（1）夯实行为养成的“习惯点”为培养学生良好的习惯，我们从学习、生活两个方面规范学生行为，提出了“环境熏陶，歌诀带动，活动深化，评比推进”的“十六字”做法。“环境熏陶”。依托学校红领巾广播站、春笋文学社、宣传标语、黑板报等阵地进行宣传，形成浓厚的宣传氛围。“歌诀带动”。就是把良好习惯编成歌诀，帮助学生熟记规范，把简单的说教变成学生喜闻乐见的歌诀行动，让学生在诵读歌诀中潜移默化的进行自我教育，达到知行合一。我们创编了路队歌、升旗歌纪律歌、卫生歌、上课歌等等，通过歌诀行动使学生呼出心声，呼出行动，呼出习惯的养成。“活动深化”。我们开展的“学习习惯报告会”使学生养成了良好的学习习惯； “以苦为乐演讲比赛”培养了学生吃苦耐劳的习惯；“文明礼仪系列竞赛”培养了学生在学校、家庭、社会的生活习惯，使学生的知情意行达到完美统一。“评比推进”。 学校确立“五星一雅”的评比办法，五星指感恩之星、学习之星、礼仪之星、才艺之星、创新之星，学生获齐五星后，便可换得“名雅学生”的荣誉称号。通过“五星一雅”评比，表彰习惯好的学生，树立榜样，让学生学有目标，赶有方向，增强了学生养成良好习惯的内驱力。（2）培养终身发展的“智能点” 采用“过关”策略，提升学生的学习能力。我们根据学科特点，制定了每门学科的过关方案，包括课课过关、单元过关和单项过关方案。其中在单项过关中，语文学科设立了阅读关、习字关、表达关、积累关；数学学科设立计算关、统计关、空间与图形关、实践关；英语学科设立听力关、书写关、口语关、应用关。学期末对学生进行素质教育多元评价的时候，把这些内容纳入其中。例如，在语文积累关中以背诵中华诗文为主，我们开展了“诵、唱、演、创”四项活动。即背诵、演唱、表演、创作诗文。我们的四项活动分三步落实：第一步班级95%的学生会背诵小学阶段必背古诗文80首，学校颁发“古诗文背诵达标班级”奖牌；第二步学校另精选了80首经典诗文，班级90%以上的学生能够背诵，颁发“经典诗文背诵星级班级”奖牌；第三步，举行诗文擂台赛，评比“诗文王”。班级、年级、学校层层开展擂台赛，逐层推荐优秀学生。在擂台赛中表现优秀的同学评为“诗文王”。（3）开发特长发展的“技能点”学校多措并举培养学生的生活技能、实践技能、劳动技能和特长发展。我们在上好国家规定的课程的基础上，把校本课程的探究提升到一个新的高度，我们计划开发的校本课程有：生活技能课、科学探秘课、劳动实践课。除此以外，学校把课外兴趣小组作为优选基地，开设了武术、健美操、绘画、剪纸、军乐、合唱、口风琴、舞蹈等十几个兴趣小组，强化措施，力争全校每人都参加一项活动，百分之六十的学生至少具备一项才艺。在此基础上，发现有才艺潜质的学生进入教师工作室进行优育，为特长生量身定制优育方案，名师引领、专人专培，鼓励才艺出众的学生积极参加国家、省、市级各类活动，由专业团队帮助学生精心设计节目，群策群力，锤炼精品，全力推优。4.物化形式我们课题组由学校牵头，学校德育处、教导处、少先队三个科室负责具体实施，全体教师参与实验。分成三个研究小队进行归类开发和研究。 习惯研究小队 班主任教师总课题组 智能研究小队 科任教师技能研究小队 健康、劳动、艺体教师聘请山亭区教科所、教研室、基教股的领导和相关人员作专题报告，并实地指导我校的特色课题工作。（1）目标提示法我们根据素质教育要求，把小学生的习惯、智能、技能发展水平用列表的方式告知全体教师生，使教师培养有目标，学生学习有方向。（2）歌诀熏陶法针对孩子良好习惯的培养目标和小学生的特点，学校自编了朗朗上口的歌诀，把简单的说教变成学生喜闻乐见的歌诀行动。如，纪律歌教育学生按时入离校，不迟到、不早退，课间活动井然，课上纪律良好；卫生歌让大家人人讲究卫生，一天坚持四打扫，废纸杂物不乱丢，遇到垃圾能主动捡起来，创造了良好的环境等，教育小学生讲文明，树新风，爱劳动，成为有德有识的接班人。（3）评比促进法根据“五星一雅”评比办法，建立名雅学生相对应的考核办法、责任教师和服务科室，按照责任分工在整个教育教学过程中随机评选、上报、颁发各星。设立专题活动月，每学期第一个月为礼仪培训月，第二个月为创新引导月，第三个月为感恩教育月，第四个月为才艺展示月，第五个月为学习交流月，各处室根据责任分工做好专题月各项工作。四、效果与反思1. 实践效果“三点一线”育人模式的开发与研究，使学校的教育教学工作得到长足发展，学生良好习惯正在养成，一大批品学兼优、个性突出的学生脱颖而出。近三年，学校先后涌现出全市故事大王刘珊珊，小才女徐开颜，蒙牛之星陈勇鹏，省感恩之星崔文莉，小表演家时长志，省第五届红领巾理事会第一副主席褚政萱，第六次全国少代会优秀代表姜水清，全市诵读新星张智涵两百多名名优学生，在全省范围内乃至全国引起较大反响。2. 推广使用情况该课题的开发与研究是素质教育背景下学生全面、健康、科学发展的典范课题，具有极强的可操作性，是深化教育改革，推进素质教育的有力举措。3. 不足之处“三点一线”育人模式的开发与研究在我校已经运行两年的时间，虽取得了一定成效，但仍存在不少困惑：班额过大，不利于习惯培养；培养学生单靠学校一方，力量明显单薄；山区家长对学生发展认识不够，重分数、重知识，轻能力、轻特长的现象比较严重；“三点一线”育人模式的外延太大，系统性、操作性不好把握，有待进一步改进。“