语文人教版五年级下册祖父的园子教学设计

祖父的园子祖父的园子 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 通过默读梳理归纳 理清课文内容 2 通过品读第 17 自然段 体会自由 快乐的情感 迁移作者写法 想象练笔 重点 3 由园子中的自由快乐生活出发 猜想 了解萧红以及其 呼兰河 传 引起孩子阅读 呼兰河传 的兴趣 4 想象课文里的生活情景 感受童年生活的情趣 5 情感与态度 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表 达自己的感受 教学重点 体会作者从哪些情景表现 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感情 教学难点 领悟作者如何表现 我 在园子里的心情的表达方法 教学准备教学准备 多媒体 教学过程教学过程 板块一 板块一 播放歌曲 谈话导入 课堂伊始 我播放儿童版的 童年 这首欢快的歌曲 轻松快 乐地和孩子们交流他们心中的童年是什么样子的 随即我又讲了自 己印象里的童年 童年对老师来说就是这首歌的旋律 然后和孩子 们一起歌唱 童年 那童年对萧红来讲 就是祖父的园子 这节课 就让我们跟随萧红一起走进让她一生都魂牵梦萦的园子 感受园子 带给她的那份美好快乐 板块二 板块二 整体感知课文内容后说说这是一个怎样的园子 通过课前预习 结合手中的导学案 你能说说课文的主要内容是 什么吗 教师启发 课题就是文章的眼睛 可以结合题目思考 园 子里的景象以及园子里发生的趣事 板书 景 事 在学生理解 课文的主要内容后 又在他们充分读书的基础上 我让其用词语概括下 他们印象里的园子是什么样的并写在黑板的云朵上 预设孩子们写了 自由 快乐 充满生机 温暖 幸福 美丽 等等这些词语 我对其 进行分类 把 快乐 温暖 幸福 这一类的放在黑板一侧 自由 美丽 充满生机 这类的放在另一侧 这样做是为我接下来把这篇冗长 的课文分片段整合教学做准备 板块三 板块三 品读课文 感受这个园子带给萧红的幸福 快乐和自由并学习 写作手法 第一部分 我以带孩子们游览这座大花园的方式与孩子们共同走进课文 内容的学习 首先 我来做导游 应孩子们的要求 我会带他们先逛一 逛 温暖 幸福 快乐的园子 或是 自由 美丽 充满生机的园子 先逛哪一个都是一样的 预设先游览温暖 幸福 快乐的园子 首先 我让同学们找出能体现这些词语的相关段落或句子 边指导朗读边让他 们谈体会 其次 我会引导孩子们一边朗读一边想象作者当时的动作和 神情 在脑海里形成画面 边读边做动作 把萧红的那种快乐用多种形 式表达出来 交流一交流一 通过预习 孩子们很容易找到最能直接体现萧红快乐的段落 即课文的第 14 15 自然段 玩腻了 我又跑到祖父那里乱闹一阵 祖玩腻了 我又跑到祖父那里乱闹一阵 祖 父浇菜 我也过来浇 但不是往菜上浇 而是拿着水瓢 拼尽了力气 父浇菜 我也过来浇 但不是往菜上浇 而是拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 把水往天空一扬 大喊着 下雨啰 下雨啰 下雨啰 下雨啰 1 同样是浇水 我和祖父有什么不同 哪些词说明我和祖父是不一 样的 你有过类似的经历吗 读书联想起了自己的经历 读书读出了自 己 2 想象一下 小萧红大喊着 下雨啰 下雨啰 的神情是怎样的 激动地 欢快地 开心地 天真烂漫地 3 感情朗读 你边读边想象她的动作 神情 你能快乐地读一读 再根据对这段话的理解把萧红当时开心 调皮的动作给大家表演出来吗 同学们边读边表演 我请一名同学上台表演 其余同学为他朗读配音 4 你看 本是浇菜的水和工具 可到了 我 那 它就成了乱闹的 玩具 瞧我的开心劲儿 让我们再来快乐地读一读 交流二 祖父戴一顶大草帽 我就戴一顶小草帽 祖父栽花 我就栽花 交流二 祖父戴一顶大草帽 我就戴一顶小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父拔草 我就拔草 祖父拔草 我就拔草 出示插图 1 作者这样写 让你有什么感觉 我好像是祖父的 影子 小尾巴 一老一少 一顶大草帽 一顶小 草帽相映成趣 2 品味语言 萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事 这一语 言风格充满着独特的 萧红味 交流三 祖父种小白菜的时候交流三 祖父种小白菜的时候 我就在后边我就在后边 用脚把那下了种的土窝一个用脚把那下了种的土窝一个 一个地溜平一个地溜平 其实其实 不过是东一脚西一脚地瞎闹不过是东一脚西一脚地瞎闹 有时不但没有盖上菜种有时不但没有盖上菜种 反而把它踢飞了反而把它踢飞了 议 哪里是在种小白菜 我就是在瞎闹 读 谁愿意当当文中的小女孩 来读读自己的调皮捣蛋 想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相 再来读读这有趣 的画面 交流四 其实哪里是铲 不过是伏在地上 用锄头乱钩一阵 我认不得交流四 其实哪里是铲 不过是伏在地上 用锄头乱钩一阵 我认不得 哪个是苗 哪个是草 往往把谷穗当作野草割掉 把狗尾草当谷穗留着 哪个是苗 哪个是草 往往把谷穗当作野草割掉 把狗尾草当谷穗留着 我是在怎样铲地的 爬在地上 乱勾一阵 看似平淡的两个 词 写出了 我 铲地有趣的样子 一边往前 爬 一边 乱勾 哪里是在铲地的呀 这简直就在帮倒忙 萧红真的是好快乐啊 板书快乐 小结小结 从以上这些语句 段落中我们感受到了萧红的快乐 那我在园子 里为什么会这么自由 这么快乐 这么无拘无束呢 请同学们快速浏览 第 5 12 自然段 当我做这些事的时候 祖父是怎样的态度呢 划出有 关的句子 交流五 交流五 5 12 自然段 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草 就祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草 就 问我 问我 这是什么 这是什么 我说 我说 谷子 谷子 祖父大笑起来 笑够了 把草摘下来问我 祖父大笑起来 笑够了 把草摘下来问我 你每天吃的就是这个你每天吃的就是这个 吗 吗 我说 我说 是的 是的 我看祖父还在笑 就说 我看祖父还在笑 就说 你不信 我到屋里拿来你看 你不信 我到屋里拿来你看 我跑到我跑到 屋里拿了一头谷穗 远远地抛给祖父了 说 屋里拿了一头谷穗 远远地抛给祖父了 说 这不是一样的吗 这不是一样的吗 祖父慢慢地把我叫过去 讲给我听 说谷子是有芒针的 狗尾草却祖父慢慢地把我叫过去 讲给我听 说谷子是有芒针的 狗尾草却 没有 只是毛嘟嘟的 很像狗尾巴 没有 只是毛嘟嘟的 很像狗尾巴 我拿不动锄头杆 祖父就把锄头杆拔下来 让我单拿着那个锄头的 头来铲 祖父很宠爱我 1 抓住 慢慢地 体会祖父对我的慈爱 慢慢地 说明祖父没 有发火 而是耐心的教育我 慢慢的 背后是祖父一颗多么 慈爱宽容的心呀 2 大笑起来 笑够了 还在笑 从这三次笑中你能读出什么 3 祖父大笑起来 笑得够了 还在笑 笑声中 他仿佛在说什 么呢 他仿佛在说 4 只有怎样的祖父才会有这样的笑 慈祥 和蔼可亲 疼爱 孙女的 师 细读出滋味 这个 笑 字读活了 笑中的慈爱 包容 呵护 5 朗读对话 一问一答 多么温馨的画面呀 来让我们好好读读 对话 感受祖孙俩有趣的对话情景 总结 总结 正是因为祖父对萧红的包容和疼爱 才让萧红感觉到这不仅是个 快乐的园子 更是充满了温暖 幸福和爱的园子 请同学们思考 请同学们思考 萧红的快乐是通过什么体现出来的 对啊 就是这 一件件有趣的事让我们感受到了她的幸福和温暖 这种写作手法就叫做 叙事抒情叙事抒情 顺势板书 叙 抒情 三个字 与之前写在黑板上的事 凑成 叙事抒情 第二部分 待我领孩子们共同学习了 温暖 幸福 快乐的园子 后 我请请小组长们当导游 带领各自的组员用上刚才我们的学习方法 到 其他的园子里欣赏美丽的景色 边逛边找出相关语句边谈感受 交流一 交流一 第 17 自然段 1 读完之后 你觉得这是一个怎样的园子 板书 自由 哪一 句话概括地写出了 自由 一切都活了 要做什么 就做什么 要 怎么样 就怎么样 都是自由的 在祖父的园子里 具体有哪些都是自由的 2 学生自由交流 A 花开了 就像花睡醒了似的 鸟飞了 就像鸟上天了似的 虫子叫 了 就像虫子在说话似的 指导朗读 同学们 喜欢这句话吗 说说看 这个 活 怎么理解 有生命 力 充满生机 是啊 作者想说的不就是 花活了 鸟活了 虫子活了吗 但作者 直接写了吗 作者采用拟人的修辞手法 使文章更加生动形象 也避 免了重复 感受中国文字的魅力 B 倭瓜愿意爬上架就爬上架 也没有人管 这段话写得非常特别 看看哪个句式出现得最多 愿意 就 你们不觉得罗嗦吗 引导学生明确 学习作者采用的排比 修辞手法 感受这样的修辞手法更加让我们感觉自由 啊 让人感觉到那是从心底流淌出来的 怎么把这份随心所欲的自 由读出来呢 老师建议你们读好这几个句式 请四个同学来读 比比谁读得更自由 把自己想象成园子里的蝴蝶 蚂蚁 蜘蛛 蚂蚱 青蛙 蜜蜂 麻雀或 者是花儿 大树 来讲述你的快乐和自由吧 仿照前面句子 想象 填写 我是 我愿意 就 愿意 就 若都不愿意 就是 也没有人 3 同学们 在这个园子里 仿佛连空气都弥漫着自由 花是自由的 鸟是自由 蔬菜 植物都是自由的 其实 园子里的植物 动物本无所 谓自由 为什么在萧红眼里 园中的花鸟 蔬菜 昆虫这一切都是自由 的 有句话说的好呀 一切景语皆情语 古人也说 境有心生呀 萧红 看到园子里的一切景物都是自由的 说明 萧红的内心也是轻松自由的 园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀 这儿的景物描写是为了 抒发我心中的自由之情 这种写法叫借景抒情借景抒情呀 顺势板书 借 抒情 这三个字 与之 前写在黑板上的 景 完成 借景抒情 请同学们再一次自由地读读这一自然段 小结 小结 学了 借景抒情 的写作手法 你还能从文中找到体现这一写法 的语句或段落吗 交流二 课文的第 1 3 自然段 这段对园子的描写 让你有什么感觉 景色很美 样样都有 生 机勃勃 有作者喜欢的色彩 正如第二段所写 花园里边 明晃晃的 红的红 绿的绿 新鲜漂亮 有能说话的大榆树 有各种昆虫和植物 一些都是生机勃勃 欣欣向荣的 板书 生机勃勃 园子里的一切都是作者所喜欢的 不难体会到作者那种快乐 幸福 的情感 总结 总结 在老师和小组长们的带领下 我们认认真真 快快乐乐地把小红 笔下这个祖父的园子逛完了 我们不禁想说 萧红的童年真是自由 快 乐和幸福啊 顺势指板书 萧红写过这样一句话 就这样一天天的 祖父 后园 我 是一样也不能少了 为什么萧红对祖父和园子如此 依恋呢 你还想知道他们之间发生的一些趣事吗 引出主题丛书的学 习 版块四版块四 整合主题丛书上萧红的另一篇文章 与课本上的文章寻找共同 点 学以致用 1 这两篇文章在写作手法上有什么共同之处 2 文章通过写 事 景 表达了作者 的心情 情 感 有了刚刚课文的学习 孩子们默读思考后不难给出准确的答案 版块五 走进萧红 激起孩子阅读版块五 走进萧红 激起孩子阅读 呼兰河传呼兰河传 的兴趣 的兴趣 有这样的祖父 有这样的园子 有这样的童年 猜想一下 萧红 的一生应该是怎么样的 从而引出对作者的介绍与对 呼兰河传 这 本书的介绍 悲伤的音乐和着我的感情朗读 孩子们一定会为萧红的悲 惨凄凉的一生而伤心难过 他们会想更多的了解萧红这个人 从而 孩 子们阅读此书的兴趣就非常浓了 ppt 出示 萧红的命运十分坎坷 为反抗封建包办婚姻 她离家出走 颠 沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间 1940 年 萧红客居香港 一方面贫病缠身 另一方面祖国 家乡正处于战争的痛苦之中 在 这样的境况中 完成了 呼兰河传 的写作 不久后 萧红在香港 去世 可以说 呼兰河传 是萧红的绝世之作 有什么问题 相信 你能在 呼兰河传 中找到答案 配乐读 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 也许还是年年仍旧 也许现在完全荒凉了 小黄瓜 大倭瓜 也许还是年年地种着 也许现在根本就没有了 我所写的没有什么幽美的故事 只因他们充