掌声教案最终范文

掌声教案最终范文 掌声教学设计 一、单元主题同学们，今天我们进入第八组课文的学习，请大家快速默读单元导语，思考这一单元我们要学习的主题和要求是什么？（指名说）是的，本单元以“爱”为主题，要求我们学会感受爱，善于献出爱。 二、导入新课，学习字词今天，就让我们一起走进一个充满爱的故事。 全班一起读课题。 掌声这篇课文是作者董保纲叔叔回忆小学同学之间的故事，故事虽小，但非常感人。 请同学们打开书，翻到117页，放开声音自由读课文，注意读准字音，读通句子。 思考这篇课文讲了一件什么事？同学们的读书习惯真不错，读完立刻坐端正。 课文中这些词语你能读准确吗？请小老师领读。 通过预习，你对小儿麻痹症有哪些了解？（生说）同学们预习的真充分，是啊，得了小儿麻痹症的孩子会落下残疾，走路一瘸一拐的。 带着理解，再来读这个词。 本课的生字你能读好吗？借助拼音自己读一读。 全班齐读两遍。 三、理解课文，发现英子的变化。 你看，这五个字，还同时出现在课文中的句子里。 放在句子中，你能读好吗？（出示句子）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 读得真流畅，而且“落”字读得还十分准确。 同学们，这个字还是一个多音字，你还知道它另外的读音吗？放在词语中，全班一起读一遍。 多音字学会了，再读这句话相信你能读得更好，请你读！“姿势”这个词语，还是这节课要求会写的呢！通过课前微视频的学习，同学们已经进行了书写练习，我们来看看这位同学写的。 谁来评价一下？（这两个字都是上下结构，不仅要注意上下紧凑，还要看清大小比例，姿上窄下宽，女的横是主笔；势上宽下窄，上下部分分居横中线上下。 ）同学们，“姿势”就是身体所呈现的样子，你看这就是写字时身体要呈现的正确的姿势，请同学们拿起笔，注意你的写字姿势。 把这两个字在学习纸上再写一遍。 写完收好学习纸，坐端正。 同学们，通过朗读，这篇课文讲了一件什么事呢？请自读课文第一自然段，看一看英子是个怎样的孩子？（指名说，你是从哪里看出来的，带着你的理解读一读。 ）“总是默默地坐在教室的一角”，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 哦，你抓住了表示英子动作的词语，真会读书！她为什么总是这样？（学生怕别人看到她一瘸一拐的样子，担心同学们笑话她。 ）是呀，因为她走路一瘸一拐，她总害怕别人笑话她，所以，当同学们在教室里说说笑笑时，她只能当同学们在操场上快活地游戏时，她只能当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她只能是啊，多么自卑的英子啊！一起读出英子的自卑！同学们，听老师来读读这一段，看看英子给你留下了什么印象？从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 生交流印象。 （自信、乐观、快乐、开朗、开心）你是从哪儿看出来的？（游戏说笑、跳舞）你看，这些表示动作的词语又让我们看到了英子的内心世界。 四、感受掌声给英子带来的变化。 是什么让英子发生这么大的变化呢？（掌声）那文中几次描写掌声？ （2）你能找到描写掌声的句子吗？你来说，第二处呢？出示两个段落。 同学们找的真准确，就是这两次掌声改变了英子。 出示第一次掌声的段落。 请同学们联系上文看一看，第一处掌声是什么时候响起的？第二次呢？（讲完故事后）现在，请同学们默读第一次掌声前的句子，标出能看出英子表现的词语。 交流。 （立刻低下了头、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、一摇一晃）当新老师点到英子的时候，全班同学的目光投向了英子，而且是“一齐”投向，面对全班同学的注视，英子的内心产生了压力，立刻把头低了下去，英子，你低下了头，在想什么？（要不要上去、害怕、担心）是啊，下文中，也有这么一个词语，说明了英子的担心、无奈和痛苦，就是“犹豫”，犹豫就是拿不定主意，英子在犹豫什么？她不上去行吗？所以，在众目睽睽之下，英子只好慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 即便她内心有多么不想上去，即便她担心听到全班哄堂大笑，她还是一摇一晃地走上了讲台。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（）如果英子在你的身边，你会为她鼓掌吗？想用掌声告诉她什么？千言万语汇成了这一阵掌声，齐读。 联系下文再看看，第一次掌声后的英子发生了什么变化？（流泪）为什么会流泪了？（是啊，一直以来，英子都害怕大家嘲笑她，这已经成了英子心中沉甸甸的包袱，所以，她想尽办法躲避同学们，而此时的掌声，让英子完全卸下来沉重的包袱。 ）你看，通过联系上下文，我们了解了掌声前后英子的内心变化，这真是一种很好的学习方法。 借助刚才这种方法的学习，请同学们再去看一看描写第二次掌声的部分。 联系上文看一看，教室里为什么会响起第二次掌声？（普通话、声音）老师也特别想为英子鼓掌，你呢？一起鼓掌。 这掌声又是在告诉英子什么？那么这两次掌声一样吗？（不一样）你来说一说。 （鼓励、赞扬）指着板书同学们，教室里为英子响起了两次掌声，这掌声是鼓励、是赞扬；这掌声让英子从自卑走向自信。 在掌声里，我们看到了这样的一幕鞠躬英子是在告诉同学们什么？带着这份感激，带着同学们给予的鼓励和赞扬，英子一摇一晃地走下了讲台。 同学们，课文前面讲她一摇一晃地走上了讲台，同一个动作，这样写不重复吗？（不重复，同样的动作，不同的心情。 ）同学们体会的不错，你们真的走进了英子的内心。 让我们把感受写在脸上，溶进声音，一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。 （师生合作读，同学们读黑色字体，老师读红色字体。 ） 五、总结升华这次故事会以后，英子和其他同学一样自信乐观，他们一起开心的学习生活，快乐玩耍，几年后，英子上了中学，在学校里，她成绩优异、性格开朗、在她的身边有很多的好朋友，尤其是在学校的各项活动中，几乎都可以看到英子的身影。 一天，我收到了英子的来信（指名读）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （齐读）小小的掌声具有多么神奇的力量，这还仅仅是简单的掌声吗，是什么？（生说）是啊，在英子心里，它已不再是一阵掌声，这其中凝聚着同学们对英子浓浓的关爱。 所以，献出爱对一个需要关爱的人是多么重要啊！当然，爱的形