浅谈初中数学导学案设计.doc

浅谈初中数学导学案实施过程中的体会北桥中学 孙永丹“适合”学生的导学案，才是“合适”的导学案，教学时，导学案应为我所用，我们不能为导学案所困！学案导学是教育教学发展进步的产物，目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生的自学能力和创新能力，从而提高学生的整体素质。我国教育家陶行知先生曾说：怎样学就须怎样教；学得多教得多，学得少教得少；学得快教得快，学得慢教得慢。这就是说，我们课堂学习要研究学生心理，根据学生的学法、学情去确定教学，依学而教，想法提高学生的学习兴趣。我们应当认真学习这种观点，要依据学生的不同智力特点施以不同的教育。教师教学的快、慢、多少，都要根据学生的实际情况和各方面的能力、兴趣而定，要使不同的学生用不同的方法在“做中学，学中做”，才能有兴趣，才能学得更好。在教案设计上必须留有学生活动的空间，最后的教案是在课堂上，是在学生活动的过程中完成的。因而导学案的设计就显得尤为重要，下面就导学案实施过程中点滴谈几点体会。一、教师由津津乐“道”转变为紧紧乐“导”。传统的教学，教师总是习惯于滔滔不绝的讲授，特别是数学课，教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。为了打破这种机械沉闷的气氛，还教师和学生一个轻松的教学环境，很多人都在做着努力和改变。例如，在讲解下面这道实际应用题时，我改变了以往的模式，制定了导学案：例：某地电话拨号入网有两种收费方式，用户可以任选其一：（A）计时制：0.05元/分； （B）包月制：50元/月（限一部个人住宅电话上网）.此外，每一种上网方式都得加收通信费0.02元/分.请你分别写出两种收费方式下用户每月应支付的费用y（元）与上网时间x（小时）之间的函数关系式：若某用户估计一个月内上网的时间为20小时，你认为采用哪种方式较为合算？我设计了以下两个问题：问题1：如何理解“写出两种收费方式下用户每月应支付的费用y（元）与上网时间x（小时）之间的函数关系式”，它应该是一个什么形式的式子？问题2：你是怎样理解“采用哪种方式较为合算？”的含义的？问题提出后，我没有自己分析，而是采取了以下流程:学生先独立思考小组内交流小组派代表发表见解展示学习成果教师或学生点评补充这时我发现，今天的课堂与以往很不一样，大家都很积极的在思考，小组交流的很激烈，各抒己见，络绎不绝。在我最担心的发表见解的这一环节，讲的同学表现的落落大方，听的同学也是非常认真，连上黑板板书也像模像样。整堂课中，我一直默默地站在“台下”，是课堂活动的组织者、引导者。学生则一直处于“台前”，或思考，或提问，或讲述，或质疑，尽享学习的成功和快乐，较好地体现了新课程倡导的”学生是学习的主体”这一原则。下课后，学生提出希望数学课能多像这样上，常像这样上，因为他们觉得这样的数学课充满了乐趣，非常轻松，也非常开心。因此，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。教师在教学过程中要逐步转变角色，要由津津乐“道”，转变为紧紧乐“导”，让各种层次的学生都学有所获。二、学生由“被动学习”转换为“主动学习”。 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”在“学案导学”教学实践中我深刻地体会到：只有充满生机与活力，集知识性和趣味性为一体的开放性课堂，才能真正吸引学生。“学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。 学生看书自学，使他们认识到自己的潜在能力，学会了自学方法。很多学生过去只知道老师叫怎么做就怎么做，现在发现老师不讲，自己也能看懂课本内容。学生通过自学，初步掌握了课本内容。因此，上课时气氛活跃了，举手回答问题的人多了，要求上台板演的人多了，学生的自我表现欲增强了。这样，学生对所学的数学知识不但理解透彻，而且印象深刻，从而提高了课堂效率。 对于中下学生，他们对数学缺乏兴趣，学习方法不好。而“学案导学”的教学特点，恰恰就是重视学生学习兴趣的培养，学习方法的指导。因此此法有效地促进了学生学习效率的提高，也有效地促进了教学质量的提高。总之，通过学案导学，让不同学生都得到了发展，使他们由“被动学习”转换为“主动学习”，提高了教学过程的实效性。